中职语文在幼儿保育专业情境模拟教学中有效途径的研究

（一）中职语文在幼儿保育专业情境模拟教学中有效途径的研究背景

1.职业教育政策导向下的教学转型需求

《国家职业教育改革实施方案》明确要求职业教育“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”，推动课堂教学与职业场景的深度衔接。教育部《中职语文课程标准（2020 年版）》进一步指出，语文教学需“强化实践环节，引导学生在职业情境中运用语言文字解决实际问题”。幼儿保育专业作为中职教育中的实践性专业，其人才培养方案强调“培养具备良好沟通能力、文案撰写能力与教育活动组织能力的复合型人才”。然而，传统语文教学因过度侧重语言知识传授，缺乏对职业情境的针对性设计，难以满足专业岗位对实践能力的要求，亟待通过教学模式创新实现“课程内容职业化、教学过程情境化”的转型。

2.中职语文教学的现实困境与突破诉求

当前中职语文教学在幼儿保育专业中面临三重困境：其一，目标定位模糊，教学内容与幼儿保育岗位的语言需求（如家园沟通、活动策划、观察记录等）缺乏有效对接，导致学生“学用分离”；其二，教学方法单一，以课堂讲授为主的模式难以激发学生兴趣，尤其在语言技能训练中缺乏真实场景支撑，学生的职业角色认知不足；其三，评价体系滞后，标准化测试无法全面评估学生在职业情境中的语言应用能力，难以形成“教学—实践—反馈”的闭环。这些问题凸显了传统教学模式与职业教育本质属性的矛盾，亟需引入情境模拟等实践性教学策略，重构“做中学、学中用”的教学范式。

3.幼儿保育专业职业能力培养的特殊性要求

幼儿保育工作的核心场景（如幼儿园一日活动组织、家园沟通协作、幼儿发展观察等）对从业者的语言能力提出了特殊要求：既要具备日常沟通的准确性与亲和力，又需掌握专业文书的规范性与逻辑性，同时还要在教育活动中展现语言表达的感染力与引导力。例如，在“幼儿故事教学”中，教师需通过生动的语言演绎激发幼儿兴趣，同时结合幼儿心理学知识调整表达策略；在“家园联系函”撰写中，需以简洁清晰的语言传递专业信息，体现对家长需求的理解。传统语文教学因缺乏对这些专业场景的深度介入，导致学生难以在真实任务中形成“语言运用—职业思维—情感态度”的综合素养，迫切需要通过情境模拟教学搭建理论与实践的桥梁。

（二）中职语文在幼儿保育专业情境模拟教学中有效途径的研究目的

1.构建“职业情境导向”的语文教学模式

通过分析幼儿保育专业的典型职业场景，提炼与语文能力（口语表达、书面写作、沟通协调）对应的教学要素，构建““职业需求引导—情境任务推动—实践能力改善”的闭环教学模型。

2.探索情境模拟教学的有效实施路径

针对传统教学中“情境真实性不足、任务设计碎片化”的问题，研究旨在突破两大关键环节：情境资源开发，通过校企合作、跨学科协作等方式，开发涵盖物理模拟场景、数字化资源、真实案例的立体化教学资源；开发“职业情境模拟”“案例分析与讨论”“跨学科项目合作”等教学模块。引入行动导向教学法，设计“递进式”情境任务链，从单项技能训练逐步过渡到综合项目实践，培养学生的职业情境适应能力。

3.促进语文教学与专业育人的深度融合

增强语文教学的专业针对性，使语言训练服务于幼儿保育岗位需求，提升学生的职业竞争力；促进语文教师与幼儿保育专业教师的跨学科协作，形成“双师共导”的教学机制，推动“双师型”教师队伍建设；探索职业教育中公共基础课与专业课程的融合模式，为同类专业的课程改革提供参考范例。

（三）中职语文在幼儿保育专业情境模拟教学中有效途径实施策略

1 职业情境模拟教学活动的实施策略

（1）创建模拟幼儿园环境

精心打造模拟幼儿园环境，让学生置身于真实的幼儿保育场景中。例如，设置模拟教室、游戏区和家长接待区等，学生分别扮演教师、保育员和家长等角色，进行日常交流、教学活动和家长沟通等模拟演练。在此过程中，教师引导学生运用语文知识撰写教案、设计教学活动、撰写家长信件等，使学生在模拟实践中提升语文应用能力和职业素养。通过这种沉浸式教学，学生不仅能增强实践操作能力，还能深入理解幼儿保育专业情境，为未来职业发展奠定坚实基础。

（2）开展情境模拟教学活动

设计一系列与幼儿保育专业紧密相关的情境模拟教学活动，如模拟幼儿故事会、亲子活动等。在模拟幼儿故事会中，学生需运用语文知识进行故事创作、讲述技巧培训等，通过生动有趣的故事吸引幼儿注意力，培养幼儿的想象力和语言表达能力；在模拟亲子活动中，学生需撰写活动策划书、邀请函等，与家长进行有效沟通，提升沟通能力和组织能力。这些活动不仅锻炼了学生的语文应用能力，还增强了学生对幼儿保育工作的实际操作能力，使语文教学与职业实践紧密结合，提高教学效果。

2. 案例分析教学活动的实践策略

在案例分析环节，研究引入“幼儿攻击性行为处理”“家长投诉应对”等真实案例，组织学生分组讨论沟通策略，并撰写《沟通方案》，培养批判性思维与书面表达能力。通过“案例精选—分层任务—互动深化”的策略，将语文核心素养拆解为可观察、可训练的“专业场景语言策略”，让案例分析不仅是“知识解读”，更成为“从理论到实践”的能力转化桥梁，助力学生在分析中理解“语文怎么用”“在保育岗位中用得好”，切实提升课堂参与深度与专业应用能力。

3.跨学科项目协同化实践，从单科训练到能力整合

以幼儿园实际工作项目为载体，设计兼具语文能力训练与专业技能培养的任务。例如：“幼儿情景剧设计”创编项目：学生需完成故事文本创作（语文创意写作）、角色对话设计（口语表达）、故事演绎方案制定（幼儿心理学应用）、亲子共读指导手册编写（专业文书写作）；“节庆活动策划与执行”项目：涵盖活动方案撰写（语文逻辑思维）、主持稿创作与演练（口语表达）、家长邀请函设计（沟通能力）、现场协调与突发问题处理（跨学科应变能力）。此类项目以真实职业需求为导向，使学生在解决复杂问题过程中形成综合素养。

总结

研究针对中职语文教学与幼儿保育专业实践脱节的问题，基于职业教育政策导向与现实需求，提出通过职业场景立体化构建、案例教学深度化设计、跨学科项目协同化实践的三位一体策略，构建“情境模拟 .+ 能力整合”的教学模式，旨在实现语文素养与职业技能的融合发展，为中职公共基础课与专业课程的深度融合提供理论参考与实践范式，未来可进一步探索技术赋能与区域推广路径以完善教学模式。

参考文献

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