培智学校生活适应课程的教学策略的实践研究

一、培智学校生活适应课程教学原则

《培智学校义务教育生活数学课程标准》中提到了培智学生的现实生活需要是教学内容选择的重要依据，要教给培智学生实用的数学知识，特别值得关注的是培智学生以往的生活经验，要让培智学生知道在我们生活周围，要培养并提升培智学生的数学思维及能力，是需要学生在生活中不断运用知识去解决数学问题的。

培智学校教学能在著名教育学家维果茨基的教育思想中找到理论支撑，这个理论就是最近发展区理论，具体内容是指儿童自己解决问题有一个水平，在大人帮助下解决问题又能到另一个水平，这两个相邻的水平间相比较会存在一个差异，这个差异可以看成从一个水平发展到另一个水平的过渡阶段，这个阶段就是儿童的最近发展区，把握儿童的发展区，能加速儿童发展。

二、培智学校生活适应课程教学存在的问题

（一）生活适应课教师对生活适应课程目标的认识不足

根据《课程标准》可以看出，生活适应课程目标主要包括三个方面:掌握康复训练的知识、技能与方法、创设康复训练相关活动、改善学生的情绪与心理。任课教师在制定目标时，首先应考虑生活适应课程设置哪些康复知识、技能和方法，并让家长以及学生能够在日程生活中用这些技能与方法自我进行康复，其次，应创设具有趣味性的生活适应课堂教学活动，以此能够提高学生的学习兴趣，增加学生课堂的参与度，最后，在进行生活适应课堂中，也需要关注学生的心理与情绪变化，能通过康复训练培养学生乐观积极的心理状态，在课堂中能够充满活力。

虽然大部分的康复任课教师对于生活适应课程目标的理念是理解与认同的，但是，在实际生活适应课程实施中，很多教师还是会按照自己的想法实施课程，且关于H培智学校的康复任课教师，我做了相关调研，学校现有48 名任课教师，其中，康复任课教师10 人，且均不是康复专任教师，很多老师主要是教生活数学、生活语文，同时带着生活适应课，他们的专业也并不是康复方向的，所以导致教师关于康复理论知识储备并不足。

培智学校教师还未意识到生活适应课程目标的重要性，对于生活适应课程目标的理解和关注度还不足，在开始一堂生活适应课程之前，教师充分认识到生活适应课程目标对于特殊学生身心发展的重要性，才能制定出具有针对性的、有效性的康复目标，才能使学生能够真正得到康复。

（二）生活适应课程缺少专任教师

一方面我国高校对培养专业的特殊教师教师，缺乏系统的、具有针对性的教学；另一方面，特殊教育专业的学生，在学校期间的课程主要是特殊教育理论知识，对于特殊儿童的康复知识与技能的学习远远不够，在对特殊教育专业的学生的教学中忽略了对他们进行其他关于特殊儿童比如康复训练的理论与技能的培养。

（三） 生活适应课程设置不合理

培智学校各个年级段的生活适应课程节数比较少，尤其是中高年级，一周只有两节生活适应课，这远远不能满足特殊学生的康复需求，且各个年级段的生活适应课程设置不合理，低年级学生多以认知、语言以及感知训练为主，中年级学生多以运动功能训练为主，高年级学生以情绪心理训练为主，中高年级学生缺少言语、认知以及感知训练，低年级缺少运动功能以及情绪行为训练，培智学校的学生都存在着认知障碍，不仅低年级学生需要认知训练，中高年级也需要进行专门的认知训练。

三、培智学校生活适应课程的教学策略

（一）加强教育康复人才培养的力度

生活适应课教师是课堂教学中的主要促进者，一堂好的生活适应课程离不开生活适应课教师的积极参与，因此加强教育康复人才培养的力度是十分必要的，不断地提高生活适应课教师的职业素养，努力为特殊儿童提供较全面的、较系统的康复训练。

目前设置特殊教育专业的高校越来越多，国家对于培养特殊教育教师的力度也在不断加大，但是大部分高校设置的特殊教育专业课程体系还有待提高，很多特殊教育教师反映在高校几乎没有接触过康复领域的知识与技能，在大学期间，科目种类多且杂，大部分对于工作上的帮助不大，所以应尽快完善高校特殊教育专业课程体系，增设关于特殊儿童康复训练的理论与实践的课程，使特殊教育教师在高校中学习到特殊儿童康复的相关知识与技能，改善特殊教育教师缺乏康复专业知识与技能的情况[1]。

（二）合理安排生活适应课程及其内容

培智学校生活适应课程目标的完成度、生活适应课程内容的选择以及生活适应课教学方法的使用均存在一些问题，所以学校以及教师应合理地安排生活适应课程，使课程内容和方法能够满足特殊儿童的发展需求，帮助他们得到康复训练。

不同年级阶段，生活适应课程的具体内容、重难点以及课程实施方法是不同的，任课教师应根据不同年龄阶段的学生制定不同的生活适应课程目标，针对不同学生发展的差异性，目标侧重点要有针对性，在实施课程过程中，不论生活适应课程内容具体包含哪些，实施课程时，具体使用哪些方法，目标都应该具有针对性。

（三）完善生活适应课程的相关支持保障体系

特殊教育的发展和培智学校生活适应课程的建设离不开相关教育行政部门的支持，但目前国家教育行政部门对特殊教育发展的支持力度还远远不够，无论是在高校培养特殊教育教师，还是国家的相关支持保障系统，都还有待提高。

对于如何提高生活适应课程的支持保障，首先，相关教育部门应增加招聘带有编制的特殊教育教师岗位名额，并岗位要求不仅限于特殊教育等师范专业，培智学校生活适应课程实施对特殊儿童的发展是十分重要的，应该多招一些专业为康复的高校人才。其次，国家应组织相关康复专业人员与特殊教育领域专业人员进行研讨，针对培智学校生活适应课程制定出相关的生活适应课程教材，有指定的生活适应课程教材能够帮助学校以及老师更好更准确的设计出符合学生身心发展的生活适应课程。还有对特殊教育发展的投入资金应有所增加，课程资源包括学校场地、康复教学设备以及运动器材等的多少以及使用情况，对生活适应课程的有效实施有着直接关系。在访谈中也了解到，特殊学生的上学学费以及伙食都是全免，社会也会无偿捐赠儿童教具以及教辅资料等。除了这些课程资源，对于康复训练室、康复运动器材、康复辅助器具等，国家及教育部门也应加大投入，能够保证特殊学生在学校里得到很好的康复训练，使学生在医教结合下能够更好的发展。学校应积极利用这些课程资源，使课程资源的使用效果达到最大化。另外，还应加大对社会各界对特殊教育普及，使社会各界人员对特殊教育和特殊儿童有一个正确的认识，能够使社会人员对特殊儿童充满关爱，做到不排斥，不以异样的眼光去看待这群特殊儿童，使特殊儿童能够独立融入到社会，适应社会生活。还要做好社区宣传工作，组织社区对特殊儿童提供支持与保护。国家多还应多制定一些政策保护残疾人权益，促进特殊人群身心发展，促进特殊教育发展。并号召社会各界能够更好地理解特殊儿童这个群体，并鼓励参与到特殊教育事业中。