传统文化融入小学道德与法治课堂的实践研究

引言

小学时期对于学生的品格和价值观的塑造至关重要，《道德与法治》这门课程不只是为学生提供基本的法治教育，更重要的是培养他们的道德觉悟和对社会的责任感。在文化自信被提升为国家战略的大背景下，中华优秀传统文化作为中华民族精神的一个重要来源，与小学道德教育的目标高度一致。目前一些课堂内容表现出脱离生活，形式单一的特点，亟需通过内容创新和方法重构来达到教学提质增效的目的。把传统文化内容引入课堂不仅是丰富德育内容，更是强化学生文化根基和道德认同的一个重要途径。文章将在明确德育目标的基础上，对三种融合实践策略进行探究，希望能够对教学改革有所启示和参考。

1. 小学《道德与法治》课程的德育目标与时代使命

在小学这一关键阶段，学生的世界观、人生观和价值观正在逐渐形成，而《道德与法治》这门课程被视为国家教育体系中的核心道德教育部分，肩负着培养学生道德品质，法律意识，社会责任感等重点任务。新时代课程更加需要符合社会主义核心价值观培育的方向，重视文化传承和精神引领，让学生对民族文化既熟悉又有信心。在传统文化中，我们可以发现丰富的道德理念和价值追求，例如“孝悌忠信，礼义廉耻”, 这些都为德育的目标创造了丰富的土壤。

2. 实践路径与教学策略

2.1 主题整合式教学设计

主题整合式教学设计注重突破学科界限，以特定的核心德育主题为中心，把传统文化和课程内容进行有机整合，构成一个统一教学板块。在小学《道德与法治》这门课程的教学当中，老师可以依据课程单元的设置将传统文化当中符合其价值的内容融入到课堂当中。例如在讲授“爱家，敬老”主题时，可引入《弟子规》《孝经》等传统典籍中的片段，让学生通过诵读与讨论，理解孝敬的具体行为及其文化渊源。同时通过小组合作的方式，设计“讲一讲我家家风”或“为人生找到孝行榜样”等活动，促进学生对家庭责任的思考。整合式教学不仅限于单一的课时，更重要的是通过连续性的设计实现知识，能力和情感等多维度的和谐发展。这种教学模式既促进课堂整体性与连贯性的发展，又激发学生学习兴趣，让学生在真实情境下感悟并内化传统文化的道德，提高课程育人实效。

2.2 传统节日与法治意识教育融合

传统节日中蕴涵着丰厚的民族文化价值和社会行为规范，通过节日教育可以把道德情感培养和法治意识启蒙有机地结合起来。例如，在春节的教学活动中，教师可以指导学生深入了解如“敬老辞岁”和“祭祖守岁”这样的传统习俗，并探讨这些习俗背后所蕴含的孝亲文化和家庭伦理观念；进而结合现代社会中“家庭成员的权利和义务”的法律规定，引导学生意识到亲情不仅是文化传承，也是法治保障内容 [1]。在清明节授课时，可以将祭祀英烈和文明祭扫的行为规范相结合，讨论在纪念活动中如何体现尊重生命和担当社会责任。节日融入法治的教学方式不仅使课程更加贴近生活，而且使抽象的法律概念更加具体可感知，从而为学生建立良好行为规范提供文化支撑和心理认同。

2.3 情境化教学活动设计

将传统文化引入小学《道德与法治》的教学中，情境化教学可以使学生通过身临其境的体验深化道德认知。如学习“诚实守信”这一内容，老师可创设“古代的小商铺”这一场景，带领学生通过角色模拟感受古代商贩“童叟无欺”诚信理念，并与现代法律对消费权益的保护相结合，带领学生探讨何为诚信在现代法律上的体现。再比如学习“礼貌待人”这一内容，可以创设“古今中外礼仪体验课”, 使学生学会传统鞠躬礼和作揖礼等礼仪方式，并和现代问候方式相比较，从中认识到礼仪在文化演变过程中的意义。通过参与仿真，探索和表达等活动，可以让学生在交往中构建认知，并在经历中实现道德规范的内化，从而实现课堂由单向灌输向多维共建的转变。这一教学策略极大地促进了课堂生动性、实效性的发展，也是传统文化理念融入现代德育目标的一个重要途径。

结束语

在小学《道德与法治》课教学中切实融入传统文化是实现立德树人这一根本任务的重要途径。通过主题整合，融入节日文化和法治精神以及情境化教学的实践策略在丰富课堂内容的同时也提升了学生道德体验和文化归属感。实践表明，这一整合有利于提升学生参与度，思辨力和行为自律意识以及传统文化代际传承内化能力。今后，要不断深化课程资源开发和教师教学能力培养，促进德法教育传统文化系统化和常态化，切实达到文化育人和法治启蒙双重目的。

参考文献：

[1] 于丽娜 . 中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的实践策略 [J].现代教学 ,2024,(22):35-38.