课程思政背景下的中职音乐教学模式探讨

引言

随着教育改革的不断深入，课程思政已成为落实立德树人根本任务的重要途径。其核心在于将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现知识传授与价值引领的有机统一。中职音乐教学作为素质教育的重要组成部分，不仅承担着培养学生音乐素养的功能，更应发挥其情感熏陶、价值引导的独特优势。在教学中，既要传授音乐知识与技能，也需挖掘作品背后的文化精神与家国情怀，引导学生在艺术体验中树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在课程思政背景下，重构中职音乐教学模式，既是时代要求，也是育人使命的必然选择。

一、课程思政融入中职音乐教学的重要性

有利于培养学生正确的价值观。音乐是文化的重要载体，不同风格的音乐作品蕴含着丰富的思想内涵。通过在音乐教学中融入思政元素，如爱国主义、集体主义等，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

能够提升学生的审美能力和人文素养。优质的音乐作品具有独特的艺术魅力，在课程思政的引导下，让学生从更高层次去欣赏音乐，理解音乐中所表达的情感和文化，从而提升审美情趣和人文素养。

有助于促进中职教育的全面发展。中职教育不仅要培养学生的专业技能，还要注重学生的全面成长。课程思政与音乐教学的融合，能够丰富中职教育的内涵，提高教育教学质量。

二、当前中职音乐教学存在的问题

教学目标单一，往往只关注学生对歌唱技巧、节奏音准等技能的掌握，而忽视音乐在陶冶情操、涵养品德方面的独特作用，未能有意识地将理想信念、社会责任等价值目标融入教学全过程，导致音乐课重“术”轻“道”。教学方法陈旧，多采用“教师唱一句、学生跟一句”的灌输式教学，缺乏情境创设、小组合作与情感交流，学生参与度低，难以在共鸣中实现思想升华。教材内容缺乏思政元素，选曲偏重流行性或技术性，对《黄河大合唱》《我的祖国》等蕴含革命精神与民族情感的经典作品收录不足，背景介绍流于表面，未能深入解读作品背后的家国情怀与时代精神，削弱了音乐教育在坚定文化自信、厚植爱国情感方面的潜在功能。

三、课程思政背景下中职音乐教学模式创新

（一）项目式教学模式

项目式教学模式是指教师根据教学目标和思政要求，设计具有一定挑战性的音乐项目，让学生以小组形式参与项目的策划、实施和展示。例如，教师可以组织学生开展“红色音乐作品创作与表演”项目。

在项目实施过程中，学生需要收集红色文化资料，了解革命历史和英雄事迹，从中汲取创作灵感。通过创作和表演红色音乐作品，学生不仅能够提高音乐创作和表演能力，还能深刻体会到革命先辈的爱国精神和奉献精神，从而实现课程思政的育人目标。

（二）情境教学模式

情境教学模式是指教师通过创设与音乐作品相关的情境，让学生身临其境感受音乐的魅力，同时引导学生理解音乐中所蕴含的思政元素。比如，在教授民族音乐作品时，教师可以利用多媒体设备展示民族风情的图片、视频等资料，营造出浓郁的民族文化氛围。

以欣赏蒙古族音乐为例，教师可以播放蒙古族的草原风光、那达慕大会等视频，同时讲解蒙古族的历史文化和风俗习惯。让学生在欣赏音乐的过程中，感受蒙古族人民的豪放、热情和对生活的热爱，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。

（三）实践活动教学模式

实践活动教学模式是指教师组织学生参加各种音乐实践活动，如音乐会、音乐比赛、社区演出等，让学生在实践中锻炼音乐技能，同时接受思政教育。

例如，学校可以定期举办“校园歌手大赛”，设置“正能量歌曲演唱”环节。

学生在准备比赛的过程中，需要选择具有积极向上主题的歌曲，并深入理解歌曲的内涵。通过比赛，学生不仅能够提高演唱水平，还能在演唱正能量歌曲的过程中，传递积极向上的价值观，增强社会责任感。

四、保障措施

（一）加强教师培训

学校要定期组织教师参加课程思政培训，提高教师的思政素养和教学能力。通过培训，让教师了解课程思政的重要性和实施方法，掌握如何将思政元素巧妙地融入音乐教学中。

鼓励教师开展教学研究和实践探索，不断创新教学模式和方法，提高教学质量。

（二）完善教材建设

教育部门和学校要组织专业人员对中职音乐教材进行修订和完善，增加思政元素的内容。可以选取具有代表性的音乐作品，编写相关的思政教学案例和解读，为教师教学提供参考。

鼓励教师根据教学实际情况，开发校本教材，丰富教学资源。

（三）建立评价机制

学校要建立科学合理的课程思政教学评价机制，将思政教育纳入教学评价体系。评价内容不仅要包括学生的音乐技能水平，还要关注学生的思想道德品质和价值观的培养。

通过多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价教学效果，为教学改进提供依据。

结论

课程思政背景下的中职音乐教学需多维推进。项目式教学可拆解为任务设计、团队协作与成果展示，引导学生在创编歌曲、策划演出中自觉融入爱国、敬业等主题；情境教学通过模拟舞台、角色扮演等方式，让学生在真实情感体验中感悟音乐中的奋斗精神与家国情怀；实践活动以“正能量歌曲演唱”为载体，分设选曲、排练、展演环节，强化价值传导。教师培训应涵盖理念更新与融合技巧，教材建设需精选兼具艺术性与思想性的作品并配套教学案例，评价机制则从技能表现、参与态度、价值观体现等方面综合考量，协同提升育人成效。

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