基于学习任务群的小学语文作业设计策略研

引言

在新课程标准的背景下，学习任务群的提出为小学语文教学带来了新的思路和方向。作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接影响学生的学习效果和发展。传统的小学语文作业往往存在形式单一、缺乏针对性和层次性等问题，无法满足学生的个性化需求和全面发展。基于学习任务群的作业设计能够打破传统作业的局限，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。

一、学习任务群对小学语文作业设计的重要性

（一）促进知识的整合与运用

学习任务群强调将语文知识与技能融入具体的任务情境中，让学生在完成任务的过程中实现知识的整合与运用。通过设计基于学习任务群的作业，学生能够将课堂所学的字词、语法、修辞等知识运用到实际的语言表达和问题解决中，加深对知识的理解和掌握。

（二）培养学生的综合能力

学习任务群通过整合阅读、写作、口语与探究，将语文学习转化为真实情境中的综合实践。阅读理解能力在文本分析与信息提取任务中得以训练；写作能力通过主题创作、续写改写等形式得到提升；口语表达在汇报展示、辩论交流中不断强化；合作探究则依托小组协作完成项目任务，培养学生沟通与解决问题的能力。每一项任务都围绕核心目标设计，使不同能力在实践中协同发展，实现从知识掌握到素养形成的进阶。

（三）激发学生的学习兴趣

传统的小学语文作业多局限于抄写、默写等书面练习，内容重复、形式单一，易引发学生倦怠。而基于学习任务群的作业则注重情境创设，通过角色扮演增强代入感，使学生在模拟情境中理解人物情感与语言表达；借助小组讨论促进互动交流，提升口语表达与倾听能力；运用项目式学习引导学生围绕主题开展资料搜集、分工协作与成果展示，提升综合实践能力；同时将大任务分解为读、写、说、探等可操作的小环节，让学生在真实、连贯的任务情境中主动探究，逐步达成学习目标。

二、基于学习任务群的小学语文作业设计策略

（一）紧扣学习任务群目标

作业设计应紧密围绕学习任务群的目标展开，明确作业的目的和要求。教师要深入研究学习任务群的内容和要求，将其分解为具体的作业任务，使学生在完成作业的过程中逐步实现学习任务群的目标。例如，在“文学阅读与创意表达”学习任务群中，教师可以设计让学生阅读经典文学作品并进行创意写作的作业，培养学生的文学鉴赏能力和创意表达能力。

（二）注重作业的层次性

学生的学习能力和水平存在差异，因此作业设计应具有层次性，满足不同学生的需求。教师可以将作业分为基础作业、提高作业和拓展作业三个层次。基础作业主要针对基础知识的巩固和掌握，面向全体学生；提高作业则侧重于知识的拓展和应用，适合中等水平的学生；拓展作业具有一定的挑战性，旨在培养学生的创新思维和综合能力，供学有余力的学生选择完成。

（三）采用多样化的作业形式

多样化的作业形式能够激发学生的学习兴趣，提高作业的效果。除了传统的书面作业外，教师还可以设计实践作业、口头作业、小组作业等。实践作业可以让学生通过观察、调查、实验等方式获取知识，如让学生观察植物的生长过程并记录下来；口头作业可以锻炼学生的口语表达能力，如让学生进行故事讲述、诗歌朗诵等；小组作业则可以培养学生的合作探究能力，如让学生分组完成一个语文项目，如编写班级手抄报、排演课本剧等。

（四）融入情境化设计

情境化作业能够让学生更好地理解和运用知识，提高学生的学习积极性。教师可以根据学习任务群的内容和学生的实际情况，创设真实、有趣的情境，将作业任务融入其中。例如，在“实用性阅读与交流”学习任务群中，教师可

以创设一个模拟购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，进行对话交流，完成购物任务，从而提高学生的实用阅读和交流能力。

（五）加强作业反馈与评价

及时的作业反馈与评价能够让学生了解自己的学习情况，发现问题并及时改进。教师要认真批改学生的作业，给予针对性的反馈和建议。评价方式应多元化，除了教师评价外，还可以引导学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我反思能力和评价能力。

三、实证研究

为了验证基于学习任务群的小学语文作业设计策略的有效性，我们开展了一项实证研究。选取两所小学的两个同年级班级作为研究对象，实验班采用紧扣学习任务群目标、分层设计、形式多样、情境融入及反馈多元的作业模式，对照班则沿用传统以抄写、练习为主的作业方式。经过一个学期的教学实践，对两班学生实施语文综合能力测试，内容涵盖阅读理解、语言表达、实践应用等方面，并同步开展学习兴趣问卷调查。结果显示，实验班学生在理解能力、表达逻辑和实际运用等维度得分显著高于对照班，平均分高出12.6 分；兴趣调查显示，实验班学生对语文作业的主动完成率提升至 89% ，认为“作业有趣”的比例达 76% ，远高于对照班的 52% 和 43% 。进一步分析发现，任务群作业通过真实情境激发了学生的参与感，分层设计满足了不同水平学生的需求，多样化形式增强了学习的趣味性，而及时的多元反馈则提升了学生的自我效能感。这些因素共同作用，有效促进了学生语文素养的整体提升。研究证实，基于学习任务群的作业设计不仅优化了学习过程，也显著提高了学习效果与兴趣。

结论

基于学习任务群的小学语文作业设计是一种符合新课程标准要求的创新作业设计方式。通过紧扣学习任务群目标、注重作业的层次性、采用多样化的作业形式、融入情境化设计和加强作业反馈与评价等策略，能够提高学生的语文综合素养和学习兴趣，促进学生的全面发展。在今后的教学中，教师应不断探索和完善基于学习任务群的小学语文作业设计策略，为学生提供更加优质的作业，推动小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1] 蒋菲 . 学习任务群视域下的小学语文单元整体作业设计策略 [J]. 作家天地 ,2025,(17):108-110.

[2] 瞿娜蓉 . 基于学习任务群的小学语文作业设计策略研讨 [J]. 格言 ( 校园版 ),2024,(36):29-31.

[3] 林 胜 蓉 . 基 于 学 习 任 务 群 的 小 学 语 文 作 业 设 计 策 略 [J]. 家长 ,2024,(26):159-161.

[4] 杨 勤 家 . 基 于 学 习 任 务 群 的 小 学 语 文 作 业 设 计 策 略 [J]. 家长 ,2024,(09):183-185.

[5] 黄婧婧 . 基于学习任务群的小学语文作业设计策略 [J]. 天津教育 ,2023,(26):159-161.