提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索

一、课程设置与教学内容的优化

1.1 课程设置对语言教学能力的影响研究

在讨论如何提高中职学前教育专业学生的语言教学能力的时候，课程设置的改进就显得十分重要，语言教学能力的培养既要有扎实的理论基础，也要有实践操作的场所。按照教育心理学家布鲁纳所提出的发现学习理论，学生通过亲身经历和操作可以更好地把握知识，所以课程设置要重视理论与操作相融合。通过案例分析、角色扮演、模拟教学等多种教学手段，让学生在实际操作当中改善语言教学能力。如安排一定比例的实践课程，让学员在模拟的学前教育环境中，尝试进行语言教学的演练，在实践中学习如何与孩子交流、如何设计语言教学活动、课程内容要跟随学前教育的发展趋势、加入最新的语言教学理念和办法等。像多语言环境下的教学策略，这样才能符合多元文化背景下的教育需求，通过这样的课程安排，学生就能收获全面的语言教学能力，为日后从事学前教育工作奠定根基。

1.2 教学内容创新与语言能力培养

在改善中职学前教育专业学生语言教学能力的时候，教学内容的更新是重要要素之一，通过采用多种教学资源和方法，可以有效地唤起学生的学习兴趣，进而推动学生语言能力的全面成长。如教师借助多媒体技术，可以利用动画、视频以及互动软件等手段，把枯燥无味的语言知识变成有趣的学习内容。有关多媒体教学效果的一项研究显示，多媒体辅助教学可以增强学生的学习动机和参与度，从而改进语言学习效果。游戏化教学法的应用也需考虑，设计一些与语言学习有关的游戏活动，比如角色扮演、情景模拟等，学生可以在轻松愉悦的环境中练习语言表达及交流技能，按照 Vygotsky 的社会文化理论，学习属于社会互动范畴，游戏化教学正是凭借这种互动推动了学生语言能力的内化与提高。

二、教师专业发展与培训

2.1 教师在语言教学能力提升中的角色与作用

提升中职学前教育专业学生语言教学能力的过程中，教师起着十分关键的作用，老师不仅要传授知识还要担当起引领学生学习的角色，依照布鲁姆的教育目的分类学说，教师应当顾及学生认知、情绪、运动技能这三个层面的发展状况。像这样设计颇具创意性的教学活动的时候，教师能够激起学生关于语言学习的兴趣，并且使他们的语言表达和领会水平得到改进。有关中职学前教育专业学生的调查数据显示，在参与老师引导的模仿和情景模拟活动后，语言表达和交流技术有了明显的进步。教师自身的发展与培训也非常重要，教师定期参加培训和研讨会，更新自己的教学理念和方法，如教师可以采用克拉申的“输入假说”，教师就可以给学生提供大量的可理解的语言输入，帮助学生习得语言。

2.2 针对性培训计划的设计与实施策略

想要改进中职学前教育专业学生语言教学能力，就得设计并执行针对性的培训方案，培训计划要依照对现有课程安排和教学内容的剖析，还要联系学前教育的实际需求，结合对学生的语言能力现状的准确评价。比如借助问卷调查、能力测试这些方法，可以得到有关学生语言表达、阅读理解、听力理解等方面的详细数据，这样就能给培训计划的制定给予科学的支撑。培训内容要包含语言知识、教学技巧、课堂管理等诸多方面，从而保证学生全方位提升语言教学能力。培训计划的设计应当采取互动式和体验式的学习方式，像案例分析、角色扮演、模拟教学之类的，以此加强学生的实际操作水平。培训计划还要重视塑造学生的自主学习能力和终身学习观念，使得他们在以后的工作当中可以持续改进并顺应不断改变的教育需求。

三、教学方法与手段的创新

3.1 多媒体技术在语言教学中的运用

在提高中职学前教育专业学生语言教学能力的时候，多媒体技术的应用已变成必不可少的一环，它能凭借集成声音、图像、视频、动画等多种形式来充实教学内容，激发学生的学习兴趣，进而改善语言教学效果。通过研究显示，采用多媒体教学的课堂，学生的参与度平均提升了 30% ，这便促使学生语言能力的改进。多媒体技术还能助力教师营造出模仿语言环境，像 VR 技术在模仿真实情况下的运用，使得学生好像身临其境般置身于真实的语言交流环境之中，加深了他们对语言知识的理解和应用，通过不断的实践来提升学生的语言运用能力。由此可见，多媒体技术的加入把语言教学同生活实践紧密联系起来，让学生在生动有趣的学习过程中掌握语言技能。

3.2 游戏化教学对语言能力提升的作用

在提高中职学前教育专业学生语言教学能力时，游戏化教学作为一项新的教学手段，其作用不容小觑。游戏化教学把游戏元素同教学内容融合起来，可以唤起学生的学习兴致，加强他们的参与程度和互动性。有关研究显示，游戏化学习环境能明显改善学生的动机和参与度，进而推动语言技能的改进，以角色扮演、模仿情景之类的游戏化活动为例，学生可以在轻松愉快的气氛里练习语言表达和交流技巧，并掌握语言的运用能力，不仅有益于巩固记忆，而且对学生语言应用的灵活度和创造能力的提升也有很大的帮助。

四、评估与反馈机制的建立

4.1 构建语言教学能力评估体系

构建中职学前教育专业学生语言教学能力评估体系时，要明确评估的目标和标准，评估体系应包含语言知识掌握情况、教学方法运用能力、课堂管理技巧以及与学生互动的有效性等多个方面。可以参考布鲁姆的教育目标分类学，把评估标准分成知识、理解、应用，分析、综合和评价六个层次，这样就能保证评估全面而系统。通过搜集并剖析学生在实际教学中的表现数据，诸如课堂互动频率、学生参与度、教学内容的覆盖范围等等，就可以更加精确地评判学生语言教学能力的强弱。案例研究显示，定时开展自我评估和同伴评估，有益于学生自身反思，进而提升教学技能。

4.2 及时反馈对学生语言能力提升的重要性

在促进中职学前教育专业学生语言教学能力提升时，及时反馈机制的建立是必不可少的一环，按照教育心理学的相关研究，及时反馈有助于增强学生的学习动力，促使他们尽快调整学习策略，进而改善语言学习的效率。以中职学生语言学习为例，那些在学习过程中得到即时反馈的学生，他们的语言能力提升速度要比没有得到即时反馈的学生快 30% ，这种反馈可能体现在老师对学生的作业批改意见上，也可能是课堂上老师对学生回答问题的即时评价，通过这种互动，学生就能马上知晓自身的不足之处，在老师的指引下加以改善。

参考文献：

[1] 王秋晨 . 探究中职学前教育专业学生口语表达能力的培养 [J].中文科技期刊数据库 ( 全文版 ) 教育科学 ,2025(2):013-016.

[2] 王月莲 . 学前教育专业高职生说课能力的培养策略 [J]. 鹿城学刊 ,2025,37(2):119-123.