情境教学在小学数学应用题教学中的应用研究

引言

小学数学应用题教学是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要环节。然而，传统的小学数学应用题教学往往侧重于公式和解题方法的灌输，学生处于被动接受知识的状态，导致学习兴趣不高，理解困难，难以将所学知识应用到实际生活中。情境教学作为一种有效的教学方法，能够将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握应用题中的数量关系和解题思路。因此，研究情境教学在小学数学应用题教学中的应用具有重要的现实意义。

1 情境教学的内涵

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在小学数学应用题教学中，情境教学就是通过创设与应用题相关的情境，让学生在熟悉的情境中感受数学问题的产生，理解数学知识的应用价值。

2 小学数学应用题教学存在的问题

2.1 教学方式单一，学生被动接受知识

在传统的小学数学应用题教学中，教学方式往往较为单一。教师通常采用“灌输式”的教学方法，在课堂上先讲解应用题的类型和解题步骤，然后通过大量的例题进行示范，最后让学生进行模仿练习。这种教学方式以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会。例如，在讲解行程问题时，教师可能会直接告诉学生行程问题的基本公式：路程 Σ=Σ 速度 × 时间，然后通过一系列的例题，让学生按照固定的模式进行计算。

2.2 题型脱离实际，学生理解困难重重

部分小学数学应用题的题型设计脱离了学生的实际生活，导致学生在理解题意时存在很大困难。教材中的应用题为了体现数学知识的系统性和逻辑性，有时会选取一些学生不熟悉的生活场景或抽象的概念来编题。比如，在一些应用题中会出现“工程队修路”“工厂生产零件”等情境，对于小学生来说，他们缺乏这些方面的生活经验，很难想象出具体的场景，也就无法准确理解题目中所描述的数量关系。

2.3 缺乏思维引导，学生解题能力薄弱

在小学数学应用题教学过程中，教师往往过于注重答案的正确性，而忽视了对学生思维过程的引导。在课堂上，教师通常只是直接给出解题的方法和答案，没有引导学生分析题目中的已知条件和未知条件，以及它们之间的内在联系。例如，在解决一道关于购物找零的应用题时，教师可能只是简单地告诉学生用所带的钱数减去商品的价格就是应找回的钱数，然后让学生进行计算。

3 情境教学在小学数学应用题教学中的具体应用策略

3.1 依托生活场景，搭建应用桥梁

生活是数学知识的源头活水，将小学数学应用题教学与日常生活紧密相连，能让学生真切感受到数学的实用价值。教师在创设生活情境时，要充分考量学生的生活经验和认知水平，选取他们熟悉且感兴趣的生活场景。比如在教授“加减法应用题”时，可创设“超市购物”情境。在教室里模拟超市环境，摆放各种文具、零食等商品，并标上价格。

3.2 编织趣味故事，激发探索欲望

小学生往往对充满奇幻色彩的故事充满热情，将应用题巧妙融入故事中，能像磁石一样吸引他们的注意力，激发强烈的探索欲望。教师要根据教学内容精心编织故事，使故事既符合学生的年龄特点，又能准确承载数学知识。以“乘法应用题”教学为例，可以讲“小精灵的魔法花园”故事：小精灵的花园里种着许多美丽的花朵，每行有 5 朵，一共有 6 行。

3.3 巧设问题悬念，启迪思维火花

问题是数学的心脏，巧妙设置问题悬念能像钥匙一样打开学生思维的大门，引导他们主动探索知识的奥秘。教师在创设问题情境时，要把握问题的难度和梯度，既不能过于简单让学生觉得乏味，也不能过难使学生产生畏难情绪。在教学“行程问题”时，可以这样设置悬念：小明和小红约定在公园见面，小明以每分钟 60 米的速度从家出发，小红以每分钟 50 米的速度从家出发，同时出发 15 分钟后，他们却没有在公园相遇，这是为什么呢？这个悬念瞬间引发学生的好奇心和求知欲，他们会积极思考可能的原因，如两人出发的方向不同、公园的位置不在两人行走的路线上等。

3.4 开展游戏活动，增添学习乐趣

游戏是小学生最喜爱的活动形式之一，将应用题教学与游戏相结合，能为数学学习增添无限乐趣，让学生在玩中学、学中玩。教师可以设计各种与应用题相关的数学游戏，如数学竞赛、数学接力等。在“分数应用题”教学中，组织“分数大比拼”游戏：将学生分成若干小组，每组轮流派代表抽取一张写有分数应用题的卡片，在规定时间内解答正确得一分，最后统计各小组的得分，得分最高的小组获胜。

结语

综上所述，情境教学在小学数学应用题教学中具有重要的应用价值。通过创设生活情境、故事情境、问题情境和游戏情境等多种方式，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解应用题中的数量关系和解题思路，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。在实际教学中，教师要合理创设情境，处理好情境与知识的关系，关注学生的个体差异，不断探索和创新情境教学的方法和策略，以提高小学数学应用题教学的质量和效果。

参考文献：

[1] 情境教学模式在小学数学应用题教学中的有效运用 . 卫嘉茗 . 读写算 ,2022(01)

[2] 在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究 . 袭耿玉 . 家长 ,2021(36)

[3] 两步应用题是小学数学应用题教学的关键 . 袁国锦 . 甘肃教育 ,1991(Z2)