石头上的童年印记

中华优秀传统文化是幼儿教育的重要精神滋养，石刻文化作为其中极具具象性的载体—既留存历史温度，又蕴含“动手创造”的实践特质，与大班幼儿“爱探索、喜操作”的发展需求高度契合。当前，如何打破传统文化与幼儿认知的“距离感”，避免将石刻文化简化为“知识灌输”，成为幼儿园课程开发的关键。本文以“儿童为本”为核心，探索将石刻文化转化为幼儿可感知、可参与、可创造的主题活动，为传统文化启蒙提供实践路径。

一、课程开发与设计：基于儿童视角的石刻文化转化。

大班幼儿处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对动手操作兴趣浓厚，但对“石刻文化”认知空白。课程开发需遵循“文化拆解—儿童转化—游戏融合”逻辑，将厚重文化转化为符合幼儿认知的活动体系。

（一）聚焦核心素养制定课程目标。

1. 认知目标：初步了解石刻基本类型（石碑、石刻画、印章），知晓石刻是古人记录信息、表达情感的方式，感知家乡本地典型石刻（广场石雕、公园石碑）特点。

2. 能力目标：能使用安全工具（木质刻刀、橡皮砖）完成简单“刻制”，尝试用绘画、手工表现石刻内容，提升动手协调与创造力。

3. 情感目标：感受石刻文化历史价值，萌发对传统文化的好奇与喜爱，愿意参与集体石刻活动，增强文化认同感。

（二）依据四大模块构建课程内容。

围绕“认识—体验—创作—分享”主线，设计四大主题模块，兼顾集体、小组、个别化学习：

1. 模块一：石刻“初相遇”：通过实地观察（参观社区石雕公园）、自制绘本《石头上的画》、简化版动画《石刻的故事》，帮助幼儿建立“石刻”具象认知，区分“石头画（画上去）”与“石刻（刻出来）”的差异。

2. 模块二：石刻“小工匠”：用橡皮砖替代硬石头、圆头木质刻刀替代金属刻刀，开展“我的小印章”（刻太阳、小花）、“石头小名片”（鹅卵石刻名字缩写）活动，掌握“轻划、慢刻”技巧。

3. 模块三：石刻“创想家”：结合生活经验设计“班级大事记石刻墙”（黏土捏制“石碑”刻班级趣事）、“节日石刻贺卡”，鼓励幼儿将情感融入创作。

4. 模块四：石刻“分享会”：举办“小小石刻展”让幼儿介绍作品，开展“石刻故事接龙”，邀请家长参与“亲子石刻日”，实现家园共育。

（三）多通道挖掘整合课程资源。

1. 实物资源：收集鹅卵石、橡皮砖、木质刻刀等操作材料；展示本地石刻复制品，让幼儿触摸感受纹理。

2. 环境资源：班级创设“石刻文化角”；户外设置“自然石刻区”（平整岩石用粉笔模拟刻字，可擦除复用）。

3. 人力资源：邀请社区石雕艺人演示简单刻法；培训教师掌握石刻安全操作知识，保障活动安全。

二、课程实施策略：以游戏化、生活化推动深度体验。

课程实施需避免“说教式”灌输，通过游戏化、生活化策略，让幼儿在“做中学、玩中学”，感受石刻文化魅力

（一）游戏化策略：转化为幼儿喜爱的游戏

1. 角色游戏：石刻工坊：创设“石刻工坊”，幼儿分配“工匠”“讲解员”等角色——“工匠”按需求刻图案，“讲解员”介绍作品，强化操作技能与语言表达。

2. 探索游戏：石刻寻宝：户外隐藏“石刻卡片”，幼儿分组寻找，找到后说出石刻类型，巩固认知。

3. 建构游戏：石刻博物馆：用积木、纸箱搭建“迷你石刻博物馆”，幼儿摆放作品、设计参观路线，理解石刻“展示与传承”意义。

（二）生活化策略：融入幼儿一日生活。

1. 生活环节渗透：早餐后开展“石刻小问答”（如“昨天公园的石雕是什么动物？”）；离园前用“石刻日记”记录活动感受，让文化认知自然融入生活。

2. 节日活动结合：春节开展“刻福字”（红纸用安全刻刀刻轮廓再涂色）；端午节刻“龙舟”“粽子”印章盖在香囊上，联动传统节日，增强文化感知。

3. 家园生活延伸：发放“家庭石刻游览卡”，建议家长带幼儿找家里“石刻元素”，照片记录后回园分享；鼓励用土豆、胡萝卜刻图案当烹饪“装饰印章”，延伸体验到家庭。

（三）差异化策略：满足不同能力幼儿需求。

1. 基础层：为动手弱的幼儿提供预画轮廓的橡皮砖，沿轮廓刻制，重点感受“刻”的动作；

2. 进阶层：为能力中等幼儿提供自主设计简单图案并刻制，尝试用印章盖章创作；

3. 拓展层：为能力强的幼儿提供黏土制作“立体石刻”，或在木质板刻制，挑战更高难度。

三、课程价值与成效：从能力发展到文化启蒙的多维提升

（一）幼儿发展：能力与情感双重提升

1. 动手与创造力增强：班级大部分幼儿能熟练用安全刻刀完成简单刻制，部分能自主设计“班级全家福”等复杂图案；童趣作品，想象力充分发挥。

2. 文化认知与认同感萌芽：活动前仅 10% 幼儿知“石刻”；活动后 85% 能说 2-3 种石刻类型，70% 能主动向家长介绍“石刻是古人的宝贝”，展现对传统文化的兴趣。

3. 社交与语言能力提升：“石刻分享会”中，幼儿清晰表达作品想法；小组合作刻“班级大事记墙”时，能协商分工，团队协作与沟通能力进步明显。

（二）教师成长：课程开发与实施能力突破

1. 课程设计能力提升：教师从“文化传递者”转为“课程设计者”，学会将抽象石刻文化拆解为幼儿能理解的活动。

2. 观察与指导能力优化：活动中精准观察幼儿难点（如“刻刀握法不对”），提供针对性指导（如“像握铅笔一样握刻刀”），不直接代劳，尊重幼儿主体性。

3. 文化素养深化：教师主动学习本地石刻知识，文化素养提升，形成“传统文化融入课程”思路，为后续开发剪纸、陶艺等主题课程奠定基础。

（三）家园共育：构建传统文化教育共同体

1. 家长参与度提高：“亲子石刻日”参与率达 95% ，家长反馈“传统文化活动收获颇多”；“家庭参观记录卡”让家长直观了解幼儿园文化教育，主动配合开展家庭教育。

2. 家园文化认知共识形成：活动前部分家长认为“石刻不适合幼儿”；活动后 80% 认可“传统文化启蒙要从小开始”，形成教育合力。

（四）课程反思：为后续优化提供方向

实践中存在不足：一是部分幼儿对“石刻历史”理解模糊，需用更多故事、动画简化内容；二是操作材料多样性不足，后续可尝试肥皂、软陶等易刻材料；三是文化延伸深度不够，可结合本地资源设计“小小石刻研究员”活动，让幼儿深入探索家乡石刻故事。

综上，石刻文化通过科学课程开发、游戏化实施，可有效融入幼儿园大班主题活动，既满足幼儿动手探索需求，又实现传统文化启蒙目标，为幼儿终身文化素养发展奠定基础。

文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“发现与传承：幼儿园石刻文化主题活动的开发与实施研究”（C-c/2021/02/171）的研究成果