在仪式教育活动中促进小学生情感教育的实践

一、以情育情——小学生仪式教育活动的准备

1. 主题教育激发情感的安全感

任何一个仪式教育活动都需要一个准备过程，这个准备过程往往由班主任老师通过班队会、晨会等形式，进行主题活动教育与布置。例如一年级的“开笔礼”，一年级的学生刚入小学，对小学生活还很陌生，有着向往、有着期待，班主任老师会带领孩子们回顾自己的幼儿园生活，对比现在小学生活的不同，让孩子们更深一步地感受到自己的成长以及成长过程中的陪伴与关爱，同时初步让孩子认识到经历整个仪式教育活动过程，孩子需要做哪些准备和为什么做这样的准备，让孩子从内心情感上感到安全感，对自己参与的仪式教育活甚至以后的小学生活会有一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉, 满足孩子现在和将来各种需要的感觉。

2. 师生家长同参与产生情感的归属感

为了整合教育资源，为了丰富仪式教育活动内涵，发挥家校共育的作用，在仪式教育活动的准备过程中的主题教育中，班主任老师也会让孩子和家长说说最近准备进行的仪式教育活动，并且可以和家长讨论有关仪式教育活动中各种事宜。同时学校也会组织各班级家委会成员共商仪式教育活动的筹备工作，并且让家委会成员将筹备工作中的点点滴滴及时地和更多的家长、孩子们分享。之后学校也会精心制作邀请函，请家长参与孩子们的仪式教育活动。在三年疫情时期，按照相关规定家长是无法进校与学生共同参与活动的，学生也不能多人数的聚集，那么老师与家长通过互联网各种沟通平台，结合自己班级学生的特点以及班级特色商议自己班级仪式活动开展的各种细节，家长虽未能和孩子一起参与现场的仪式活动，但仪式教育活动筹备等过程却成为孩子、老师、家长共同经历的一件有意义的教育活动，过程中彼此尊重参与其中的每一个人，在参与、沟通、分享中让孩子、家长、老师都有一种感被别人或被团体认可与接纳的感觉，拥有一份独特的情感归属感。

3. 主题探究实践培育情感的认同感

仪式教育活动根据每次主题的不同，需要孩子们围绕主题做一些更深入的探究学习实践活动。例如：三年级“感恩知礼，成长明志”为主题的成长礼，有的班级就围绕“感恩”开展探究活动，让孩子们调查最值得自己感恩的人有哪些？最值得自己感恩的事情有哪些？他们为什么值得自己感恩呢？从而激发孩子们情感中的认同感，认识到自己长大了想成为什么样的人，怎样去做事等等。有的班级围绕“知礼”进行探究实践活动，中华自古就是礼仪之邦，中华五千年在不同的朝代有哪些重要的礼仪，我们仪式中的礼仪来自来哪里，要注意什么等等有关礼仪文化的学习实践探究，让孩子们从情感中对中华文化有了更深层次的认同感，更加具体地认同关爱他们成长的老师、家人的很多做法。

教育无小事，为了让仪式教育活动更具教育意义，仪式教育活动的每个环节都要作为教育的一个重要环节，认真对待，精心策划，周密安排，同时因为孩子、家长、老师共同围绕主题进行参与、挖掘、拓展，从而让参与其中的每个人都有了饱满的情感积淀，期待仪式教育活动的到来。

二、以境抒情——小学生仪式教育活动的体验

1. 成就感的体验

任何仪式教育活动无论是场地布置，时间的选择，仪式活动内容的安排，都会营造出浓厚的仪式氛围，使学生和家长积极主动地、充满自信的参与到仪式教育活动中，使学生的认知活动与情感活动有机地结合。例如：在成长礼的过程我们会伴随着音乐、孩子成长中的照片，让孩子、家长一起回顾孩子们从幼儿园到成为小学生，再到长大成三年级的少先队员，十年的成长，让孩子和家长一起回忆深切地感受到孩子的成长的不易，孩子点点滴滴的进步，从而激发孩子、家长在成长过程中的成就感。再例如：2023 年三年级以“实战大练兵十岁恰少年”为主题的成长礼，打破了以往的方式，我们从升旗仪式上的动员大会学习消防员做对社会有用的人，到走出学校走进消防大队，参观消防车，学穿消防服，学使用消防栓等等活动让孩子们度过了一个不一样的十岁生日，同时也让孩子们了解到消防员的工作，从而对孩子进行职业教育的渗透，让孩子们追问自己将要成为什么样的人的同时，深刻感受到活动体验的成就感。

2. 集体荣誉感的深化

无论一年级的开笔礼、入队仪式还是三年级成长礼或者是六年级的毕业典礼，在每种仪式教育开展的过程中，都会以班级、年级为单位组织开展，其中必然离不开团队合作，集体荣誉等。如：多彩童年集体舞、大合唱、儿童成长话剧等等节目，如果离开了学生的团队合作和集体努力，如果有一个学生不能与团队中的其他学生有效地配合，这些展示节目就会出现疏忽从而导致仪式教育活动中的遗憾。而在一次一次为了仪式活动的开展不断训练排演的过程中，促进了学生的彼此认识，结下深厚的友谊，他们为了一个目标共同努力，共同成长。在班级这个团体中学生自觉意识到作为集体一员的尊重和荣誉，从而更加热爱自己的班集体，珍惜班集体的荣誉，彼此鼓励拥有一种积极向上的情感从而升华为团队精神、集体荣誉感。

3. 感恩情感的内化

感恩，是对别人所给的帮助表示感激，是对他人帮助的回报。 学会感恩，就要珍惜自己所拥有的一切，感谢生活给予的一切。感恩的情感会让人拥有积极的人生观和有健康的心态。 感恩情感的培养与深化无不贯穿在小学生的每个仪式教育活动中，通过一些仪式教育活动引导学生懂得感恩、学会感恩。例如，一年级的开笔礼中我们安排了“行拜师礼”环节，几百人同时向老师行礼，在场的老师无不感到震撼，感受到身为人师的责任与荣耀，尊重教师、感恩教师无论在哪个时代都在教育中有着非常重要的意义。三年级的成长礼中我们安排了“拜父母、敬茶”环节，让孩子们庄重通过敬献一杯茶水感谢父母的养育之恩，弥补了很多父母和孩子在家中是没有过的这样的情感体验。

道德情感指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。仪式教育活动让孩子在具体的情境中，庄重而形象地体验到自己的情感，从而在家长、老师的见证与参与中变得更加丰富与正面。

参考文献：

[1]《品读》[J] 江苏教育，2019，2，8 ；

[2] 朱俊梅.《论情感教育》 [J] 继续教育研究，2008，3 ；

[3] 守望教育 .《学校德育“仪式”课程的创新性实践》[EB/OL].http://blog.sina.com ；