人工智能时代小学语文课堂互动形式的创新路径探索

引言

传统小学语文课堂互动多以“教师提问—学生回答”、“小组讨论—代表发言”为主，存在互动范围有限、参与度不均、反馈滞后等问题。例如，课提问常集中于少数活跃学生，多数学生处于被动倾听状态；互动内容多围绕教材知识点，缺乏个性化拓展；教师对学生的思维过程、情感态度等深层反馈不足，难以实现精准引导。这些局限在一定程度上制约了学生语文核心素养的培养，也与新时代教育对“个性化、互动化”的要求存在差距。

1. 人工智能技术支撑课堂互动创新的优势

人工智能技术为课堂互动创新提供了技术基础和可能性，其优势主要体现在三方面：

1.1 实时性反馈：AI 工具可快速捕捉学生的学习行为（如答题结果、朗读语音、表情变化等），即时生成反馈，帮助学生及时调整学习状态。1.2 个性化互动：通过数据分析，AI 能精准识别学生的学习差异，推送适配的互动任务（如字词基础薄弱的学生侧重字形辨析互动，阅读能力强的学生侧重文本拓展讨论等）。1.3 场景化体验：AI 结合虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，可构建沉浸式场景（如将课文中的“春天”转化为可交互的虚拟春日公园），让互动从抽象文字走向具象体验。

2. 小学语文课堂互动形式的创新路径

2.1 技术赋能：构建“人机协同”互动新形态

- 智能语音互动：利用 AI 语音识别技术，设计“课文角色扮演”“古诗吟诵比拼”等活动。例如，在教学《狐假虎威》时，学生佩戴智能麦克风模仿角色对话，AI 实时纠正发音、点评语气情感，并生成“最佳配音员”排行榜，激发学生参与热情。

- 动态答题互动：借助AI 答题系统，教师发布分层练习题（基础题、提升题、拓展题），学生通过平板终端作答，系统即时统计正确率并标注错误类型。针对高频错误点，AI 自动发起“错题辩论”互动（如“‘的、地、得’用法辨析”），引导学生相互纠错、深化理解。

- 情感识别互动：通过AI 摄像头捕捉学生的课堂表情（如困惑时皱眉、专注时凝视），实时提醒教师关注学生状态。例如，当多数学生表现出困惑时，AI 自动推送“小提示”卡片，教师可暂停讲解，组织“问题接力”互动，让学生提出疑问并共同解答。

2.2 场景重构：打造“虚实融合”互动新场景

- 课文场景沉浸式互动：利用 AI+AR 技术还原课文场景，让学生在虚拟环境中与文本元素互动。教学《桂林山水》时，学生通过平板扫描课文插图，触发AR 场景——“漓江游船”，可点击“山石”“江水”查看相关比喻句解析，还能“投喂”虚拟鱼群触发古诗背诵任务（如背诵含“水”的诗句才能让鱼群聚集）。

- 跨时空文化互动：借助AI 数字人技术，邀请“虚拟古人”进入课堂。学习《论语》选段时，AI 生成“孔子数字人”，学生可向其提问“为什么要‘温故而知新’”，数字人结合小学生认知水平通俗解答，再组织“我与孔子对话”写作互动，将课堂问答转化为文字表达。

2.3 角色升级：构建“多维协同”互动新关系

- 教师引导下的“生—生”深度互动：AI 辅助教师分析学生的预习数据，找出共性兴趣点（如多数学生喜欢童话），设计“童话改编工坊”互动。教师提供 AI 生成的故事框架，学生分组合作改编，AI 实时记录各组讨论关键词，生成“创意雷达图”（如情节创新性、语言生动性评分），教师根据雷达图引导小组间互评互改。

- 家庭—课堂联动互动：利用AI 家校平台，将课堂互动延伸至家庭。例如，学生在课堂上学习了书信格式后，AI 推送“给家人写一封信”的任务，家长通过平台上传回信，课堂上教师选取典型信件组织“书信分享会”，实现课堂与家庭的情感互动。

3. 互动创新实践中的注意事项

3.1 避免技术滥用：AI 工具应服务于教学目标，而非单纯追求形式新奇。例如，过度依赖 AI 动画讲解可能削弱学生对文字的想象能力，需平衡技术应用与文本解读。3.2 强化教师主导作用：AI 可辅助互动管理，但教师的情感关怀、价值引导不可替代。在互动中，教师需关注学生的非语言反馈（如沉默时的情绪），及时调整互动节奏。3.3 保护学生隐私：AI 收集的互动数据（如答题记录、语音信息）需严格加密，仅用于教学分析，避免信息泄露。

结语

综上所述，人工智能时代为小学语文课堂互动创新提供了广阔空间，通过技术赋能构建“人机协同”形态、场景重构打造“虚实融合”体验、角色升级形成“多维协同”关系，能够有效突破传统互动的局限，提升学生的参与度和思维深度。在实践中，需坚持“技术服务教学”的原则，让 AI 成为激活课堂互动的工具，最终实现学生语文核心素养的全面发展。

参考文献：

[1] 互联网背景下小学语文同步课堂优化方式探讨 [J]. 虞圣姬 . 知识文库 .2022（02）

[2] 基于“人工智能 +^η 的小学语文智慧课堂教学方法初探 [J]. 张玉梅 . 才智 .2019(1)

[3] 互联网环境下小学语文构建智慧课堂的有效方法 [J]. 贾翠婷 . 求知导刊 .2020（34）