新课标下初中英语单元整体教学的优化路径

引言：

新课标明确指出，在义务教育阶段，教师要把培养学生的核心素养作为主要内容，进行教学改革，主动革新教学理念，创新教学方式，如此才能确保良好的教学效果。单元整体教学通过系统设计单元教学目标、内容、活动和评价，实现知识的贯通性，并逐渐提高学生的能力。为此，在新课标背景下，初中英语教师要抛弃过去零碎的教学方式，重新组织英语课内的课文内容，从单元整体的角度建构教学内容，实行单元整体教学，革新教学方式，加强单元教学的整体性，以提高和发展学生的思维能力为重点，培育学生的核心素养。

一、新课标下初中英语单元整体教学的意义

1. 有利于培养学生自主学习能力

单元整体教学对提高学生的自学能力有明显的促进作用。在新课标背景下开展单元教学活动，可以有效培养学生的听、说、读、写等能力，提高他们的语言应用意识。此外，在单元教学活动中，学生的主体地位更加突出，教师作为辅导者，将更多的注意力放在了培养学生正确的学习态度和掌握正确的学习方式上，与此同时，通过整合单元知识，可以有效提高学生的创造性思维，为他们今后的学习打下坚实的基础。

2. 有利于帮助学生搭建完善知识体系

在以前的课时教学模式中，知识分布比较零散，尽管所有的教学内容都基于相同的单元主题，但课程和课程的内容又有所不同，导致学生不能准确地提取出所需的信息，造成知识结构的混乱和混乱。单元整体教学模式采取基于大单元教学主题的教学策略，不仅是对知识的简单堆积，更对每个单元所包含的深层含义和逻辑关系进行了深层次的挖掘。这样的教学方式，既可以帮助学生构建一个系统的英语学习架构，又可以使他们在掌握概念的过程中，将所学知识灵活地运用到具体的语言活动中，进而提升他们的语言应用能力。在这种学习方式下，学生可以更有效地系统地学习英语，使他们的潜能得到最大程度的开发，从而达到由知识的积累到技能的提高。

二、新课标下初中英语单元整体教学的优化路径

1. 设定单元整体教学目标

教学目标是英语教学的依据和指南，教学目标的明确要依据新课标要求和教材内容，在此基础上引导学生围绕着本单元的主题，建构起以自身为中心的知识系统与价值观，帮助学生养成良好的学习习惯，进而提升学生的核心素养，保证单元整体教学质量。因此，在开展英语单元整体教学时，教师要以核心素养为指引，依据新课标要求，分层设计教学目标，确保每个层次的目标都能起到导向的作用，构建与新课标相适应的英语课堂。

2. 创设单元整体教学情境

在明确英语单元整体教学目标后，教师要充分利用教材内容，整合单元知识，在此基础上开展高效的单元教学活动，为构建高效的英语课堂提供保障。新课标明确指出，英语教学应立足于现实生活，引导学生在真实的、有意义的语言应用活动中发展其语言应用能力。因此，在单元教学过程中，教师可以根据学生的学习需求，结合单元教材内容，创设真实的单元教学情境，深化学生的理解，促进他们的全面发展[1]。

以人教版七年级上册 Unit3“My School”为例，在本单元的教学过程中，教师可以设计单元主题‌：“校园探险家”—学生化身国际交换生，需在两周内完成学校探索任务，制作英文版《My School Discovery Guide》，并在“校园开放日”向外国访客展示‌。明确好单元主题后，教师设计单元任务链，在此基础上创设单元情境。如“空间探索者”：‌用校园平面图标注设施位置（如图书馆、食堂），学习方位介词（next to, in front of）‌。录制视频，用句型“Thedining hall is behind the gym”介绍校园布局‌；文化体验官：‌采访同学“最喜爱的校园活动”，整理成图表。设计“校园趣味排行榜”，用“Most studentsenjoy art class”进行汇报‌。在本单元的教学情境中，通过任务驱动、角色代入和跨学科合作，帮助学生实现语言学习与真实应用的深度融合。

3. 开展单元整体教学评价

新课标明确提出，初中英语教师要积极创新教学评价方式，实施过程评价，针对学生在各个时期的学习成绩给予适当的评价，指导他们按照教师的评语进行自我调节。所以，在单元教学的全过程中，教师要将过程性评价贯穿整合单元过程，重点关注学生的学习态度、课堂参与、小组协作、作业的完成等，并适时给予积极的、建设性的意见，让他们对自己的学习状况有一个清楚的了解，在此基础上适时调整学习策略 [2]。

以八年级上册 Unit 2“How often do you exercise?”为例，在本单元的教学过程中，教师可以围绕“人与自我”中的“生活与学习”主题，评价学生是否能用频度副词（如always, twice a week 等）描述周末活动及日常习惯，并理解健康生活方式的意义‌。此外，在具体的单元教学活动中，教师设计项目化任务（如“班级健康习惯调查”），整合听说读写技能，评价学生语言应用与团队协作能力‌。在整个单元教学过程中，教师通过课堂观察记录学生参与度，利用学习档案袋收集学生的作业、活动成果‌。此外，教师还可以设立 " 活动频率日志 "，要求学生每周用英语记录个人活动并自评频率副词使用准确性‌。同时实施‌差异化反馈，‌对听力薄弱学生提供关键词提示卡，对写作优秀者延伸 "健康倡议书 " 创作。通过上述多维评价体系，既检测语言知识的掌握，也促进健康生活观的培养‌。

三、结语

综上所述，新课标背景下的单元整体教学既是英语教学改革的具体表现，也是一种深化教学效果，提高教学质量的有效途径。为此，初中英语教师要根据新课程标准对英语课程改革的要求，明确单元教学目标，实施有效的单元教学活动，实施单元整体评价活动，从而提高整体的教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 刘露 , 唐欣欣 . 新课标下初中英语单元整体教学的优化路径 [J]. 海外英语 .2025(12):161-163.

[2] 樊晓燕 . 新课标下初中英语单元整体教学优化策略 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 .2025(06):66-68.