“课内外一体化”视域下高校体育俱乐部与课程教学的融合路径探析

一、引言

在高校教育体系中，体育教育不可或缺，对学生身心健康和全面发展影响深远。随着教育理念更新和社会对人才综合素质要求提高，高校体育教育面临挑战与机遇。当下，高校体育教育仍存在一些问题，部分高校采用传统教学方式，重体育技能传授，忽视学生个性化需求和兴趣培养，“一刀切”模式难调动学生积极性，导致学生对体育课热情和参与度不高。因此，探索高校体育俱乐部与课程教学融合路径意义重大。将二者有机结合，可发挥优势、实现资源共享与优势互补。体育俱乐部组织形式灵活、活动内容丰富，能满足学生个性化需求，激发兴趣与热情；课程教学具系统性和规范性，能提供全面知识和技能培训。融合后，学生既能在课堂接受专业教育，又能在俱乐部按兴趣特长锻炼实践，提升体育素养和综合能力。

二、“课内外一体化”视域下高校体育俱乐部与课程教学融合的必要性

随着社会发展和教育观念更新，学生对体育教育需求日益多样、个性化。传统体育课程教学难满足多元需求，而体育俱乐部有丰富项目资源和灵活组织形式，能提供更多选择，满足不同学生兴趣特长。两者融合可更好满足学生需求，提高参与度与满意度。传统体育教学侧重知识技能传授，效果有限。融合体育俱乐部与课程教学，能丰富教学内容形式，增加实践环节，提升教学实效性，促进学生全面发展、提升综合素质。教育改革要求高校体育教育创新发展，“课内外一体化”视域下两者融合符合现代教育趋势，可打破传统束缚，注入新活力。国家和地方出台支持高校体育教育改革政策，为融合提供保障，鼓励创新教学模式、加强俱乐部建设、促进课内外活动结合。体育受学生喜爱，高校学生对俱乐部活动兴趣高、参与热情大，为融合提供群众基础，有助于融合模式实施、提高效果。

三、高校体育俱乐部与课程教学融合的现状与问题

3.1 教学内容缺乏系统性

教学内容缺乏系统性是当前高校体育俱乐部与课程教学融合的突出问题。许多体育俱乐部教学仅围绕单个体育项目，缺全面身体素质训练与体育知识普及。如足球俱乐部，教学侧重传球、射门等基本技能，对战术、体能训练、运动损伤预防等知识涉及少，学生难获全面体育教育，不利综合素质提升。此外，教学内容安排缺乏连贯性，不同阶段内容未形成有机联系，学生难深入学习提高。

3.2 学分认可不足

学分认可不足是影响融合效果的重要因素。部分高校公共体育俱乐部学分少，甚至无学分，导致学生不重视俱乐部活动，仅将其视为休闲娱乐，而非严肃学习场所。如某高校瑜伽俱乐部活动丰富，但因无学分，学生多凭兴趣参与，学习缺乏主动性和积极性，难以达到教学预期。这种情况严重影响学生参与体育俱乐部活动的动力和热情，阻碍体育俱乐部与课程教学的深度融合。

3.3 教练水平参差不齐

教练水平参差不齐不容忽视。高校体育俱乐部教练多为兼职教师，专业与教学能力差异大。部分教练虽有技能，但缺乏系统教学方法与教育理论知识，无法有效传授知识技能。且俱乐部缺乏完善评估机制，难以科学客观评价教学效果，使教学质量不高的教练难改进提升，缺个性化指导与反馈，影响教学质量与学生体验。

3.4 场地设施不足

高校普遍存在场地设施不足问题，在很大程度上限制了体育俱乐部活动开展。随着高校招生规模扩大，学生对体育场地设施需求增加，但部分高校建设滞后。热门体育项目如篮球、羽毛球、乒乓球等场地供不应求，学生课余难预约场地锻炼。此外，体育设施老化损坏严重，缺乏及时维护更新，影响学生使用体验与安全。

四、“课内外一体化”视域下高校体育俱乐部与课程教学融合的路径探索

4.1 优化课程体系，实现教学内容的融合

构建以体育课程为核心、俱乐部活动为补充的课程体系是实现教学内容融合的关键。课程设置要考虑学生兴趣和需求，开设多样化体育课程，涵盖传统与新兴项目。传统项目如篮球、足球、田径等，有广泛群众基础和成熟教学体系，能培养学生基本技能与身体素质；新兴项目如攀岩、射箭、瑜伽等，以独特魅力和挑战性满足学生好奇心，丰富体育体验。体育课程既传授技能，也讲解运动生理学、心理学、体育史等知识，让学生全面了解体育学科内涵。理论教学要结合实践，可在俱乐部活动中设置相关实践项目，如运动损伤预防演练，让学生掌握预防与急救技能。初学者注重基础知识和技能教学，有基础的学生增加技术战术教学与实践，提高运动水平和竞技能力。

4.2 加强师资队伍建设，提升教学与指导水平

通过培训、引进等方式提高体育教师专业素质与教学能力，是加强师资队伍建设的重要举措。学校应定期组织体育教师参加专业培训，如教学方法、运动技能、科研能力等培训，更新教学理念，提升教学水平。比如，邀请专家举办讲座，组织教师参加学术交流活动。此外，学校要积极引进高水平体育专业人才，充实师资队伍，可招聘经验丰富的教师或引进退役运动员任教练，提高俱乐部指导水平。学校还应鼓励教师参与俱乐部指导工作，将其纳入绩效考核体系，提高教师积极性。教师参与指导能了解学生需求，为教学提供参考，还可提升自身实践能力与综合素质。学校可为参与指导的教师提供工作量补贴与奖励，激励其积极参与。

4.4 创新教学方法与手段，激发学生的参与热情

采用多样化教学方法是激发学生参与体育学习热情的有效途径。项目教学法以体育项目为载体，让学生在完成项目中掌握知识技能，如足球教学组织小型比赛，培养团队合作与竞争意识。小组合作学习法将学生分组完成任务，培养合作与沟通能力，体育教学中可分组练习讨论、解决问题，提高学习效果。利用现代信息技术丰富教学手段能提升教学效果，多媒体教学可播放赛事及动作示范视频，让学生直观了解规则技巧、提高兴趣；借助在线教学平台可发布资源、布置作业、在线答疑，方便学生自主学习交流；还可利用 VR 和 AR 技术创造真实学习环境，提升学生参与度与体验感。

4.5 建立科学的评价体系，保障融合的质量

构建多元化评价体系是保障融合质量的重要手段。评价体系应综合考虑学生学习过程、成果、参与度等因素，全面评价教学质量。学习过程评价关注学生体育课程学习和俱乐部活动表现，如学习态度、课堂参与度等，可通过课堂观察、自评、互评等方式进行。学习成果评价不仅考核体育技能水平，还考查知识掌握和素养提升情况，采用理论考试、技能测试等多种方式。参与度评价统计学生参与俱乐部活动的次数、时间等，评估其对体育活动的热爱和参与积极性。评价主体应多元化，包括教师、学生自评和互评、家长评价。教师评价专业客观，能全面准确评价；学生自评助于自我反思提高；学生互评培养合作与评价能力；家长评价从家庭角度提供参考。多元化评价主体使结果更全面、客观、公正，促进学生全面发展。

五、结语

在“课内外一体化”视域下，高校体育俱乐部与课程教学的融合具有重要意义。它不仅是满足学生多元化体育需求的关键途径，能够让学生根据自身兴趣和特长选择适合自己的体育项目，激发学生参与体育活动的积极性和主动性；也是提高高校体育教学质量的有效手段，通过丰富教学内容和形式，增加实践教学环节，使学生在实践中更好地掌握体育知识和技能，促进学生的全面发展。

作者信息：巴特尔，男（ 1979.06- ），蒙古族硕士，教授，研究方向：教育与管理