基于云平台的中职信息技术协作学习模式探究

引言

中职信息技术课程作为培养学生这些能力的主阵地，其传统“教师演示 -学生模仿”的机房授课模式，比较难支撑学生进行深度、高效的协作探究。云平台的出现，以其强大的协同、共享与存储能力，为实现“线上协作空间”提供了可能。笔者将围绕教材具体内容，设计一种可行的协作学习模式，希望可激发学生主动性，提升教学实效，使学习更贴近真实工作需求。

一、模式构建：云平台如何赋能信息技术协作学习

云平台作为一种新型的信息化基础设施，正在逐步改变以往的信息技术教学方式。它不仅仅是一个简单的工具，更是一种能重构学习过程和互动方式的核心环境。在协作学习中，云平台通过提供实时、开放、共享的数字空间，可提升学生之间的互动效率与资源利用率，从而为信息技术教学注入了新的活力。

（一）创建无缝协作的“虚拟工作室”

以往的中职信息技术教学中，小组协作往往面临诸多实际困难。如学生由于课余时间难以统一，面对面讨论机会有限；同时，在完成文档、演示文稿或数据处理任务时，经常出现文件版本混乱、内容覆盖或重复劳动等现象，严重影响学习效果。云平台的应用能够有效改善这一状况。其核心在于提供协同编辑功能，允许多个用户同时在同一文档中进行操作，所有修改实时保存并同步显示，真正实现了协作过程的无缝衔接。以《信息技术》上册“用数据说话”中的“加工数据”任务为例，学生小组常需共同完成一份数据表的处理与分析。在云平台的支持下，组内成员可分别负责不同部分，如有人专门运用公式计算，有人进行排序筛选，有人负责可视化呈现。每一位成员的操作都能被其他组员实时看到，避免了传统模式下通过U 盘或社交软件来回传输文件的麻烦。此外，平台保留历史版本记录，方便追溯和比较修改内容，增强了协作的透明度和可靠性。这样一种工作模式不仅提高了任务完成效率，也在潜移默化中帮助学生熟悉了现代办公环境中常见的协同操作流程，具有较强的实践意义。

（二）打造动态共享的“资源中心”

以往，教师分发资料多依赖于局域网共享或各类离线存储设备，学生提交作业也往往通过邮件或即时通讯工具，这种方式容易造成资源分散、版本错乱，且不利于集体共建与共享。云平台则能够整合教学资源，构建一个集中、有序、随时可访问的资源中心，极大提升了学习材料的利用效率。在教学实践中，教师可将课程相关的任务书、参考视频、软件工具、案例模板等统一上传至云端指定空间。学生根据学习进度按需下载或在线使用，避免了反复传输的繁琐。更进一步，云平台支持学生小组在完成阶段性任务后，将成果上传至共享区域。例如，在《信息技术》下册“创造动感体验”中，各组在完成图像处理、动画制作等任务后，可把自行设计的图片素材、动画元件等分享至班级资源库。这不仅丰富了教学资源的内容，也为其他小组提供了参考和借鉴的机会，有利于激发学生的创作灵感，形成良好的互助学习氛围。

（三）实现过程性评价的“可视化窗口”

传统方式往往过度依赖最终提交的作品，难以全面反映学生在协作过程中的实际表现。而云平台的应用为教学评价提供了新的视角与方法。其后台功能可详细记录每位学生的平台操作行为，包括文档编辑次数、内容修改记录、登录时长、资源共享情况等，这些数据为教师开展过程性评价提供了客观、细致的依据。

通过查看小组成员在云平台上的操作日志，教师可以清晰了解每一位学生的参与程度与贡献特点。例如，在完成一个协作任务的过程中，哪些学生积极参与讨论和修改，哪些学生在关键环节提出了建设性意见，甚至哪些学生在遇到困难时主动寻求帮助或帮助他人，这些细节都能被平台捕捉并呈现。这使得教师能够从单纯关注任务结果转向全面考察学生的合作态度、沟通能力与问题解决能力。基于数据的评价不仅更加公平公正，也有助于引导学生重视学习过程，培养良好的团队协作习惯。

二、实践应用：以《信息技术》下册“第6 单元 创造动感体验”为例的协作学习设计

在《信息技术》下册“第 6 单元 创造动感体验”的教学中，基于云平台的协作学习模式可应用于“小组合作完成一个主题宣传短片”这一综合任务。该任务包含了单元多个知识点，强调实践与协作的结合。云平台的支持下，整个创作过程可分为不同阶段有序开展。

在规划阶段，小组首先依托在线协作文档共同完成“构思演示文稿作品”子任务，通过实时共同编辑明确短片主题、设计脚本结构并分配成员角色，确保团队目标一致、分工清晰。进入制作阶段后，组员可根据分工分别执行“加工处理图像”等任务，包括拍摄视频素材、处理图片元素等，所有素材及时上传至小组共享云盘，实现资源的集中管理与共享，避免版本混乱或数据丢失。在集成阶段，主要负责剪辑的成员从云盘获取全部素材进行初步合成，生成短片初版并上传至平台；其他成员通过在线预览功能观看成果，并利用评论或批注工具提出具体修改建议，实现异步协同审阅与优化，最终完成“制作短视频作品”的任务要求。这一流程依托云平台的功能，完整模拟了新媒体团队基于云存储进行远程协作的真实工作流程，不仅深化了学生对数字媒体技术应用的理解，也切实提升了其团队协作与项目管理能力。

结论

基于云平台的协作学习模式，将中职信息技术教材中的知识技能点转化为可协作、可管理的真实项目任务，解决了以往的教学痛点。它不仅在知识层面加深了学生的理解，更在能力层面锤炼了其至关重要的团队协作、沟通和项目管理能力，实现了与未来职业场景的无缝对接。

参考文献

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[3] 张伟 . 基于云计算平台的中职信息技术协作学习研究 [J]. 数码世界 ,2021(1):57-58.