“互联网 +”背景下高中物理教学策略研究

引言

在高中物理教学中，互联网技术的应用能够为教学质量的提升提供积极影响，还能使学生的学习兴趣得到充分激发，进而使学生养成积极的学习习惯，促进学生物理核心素养的有效发展。

1“互联网 + 教育”模式的应用优势

在互联网时代，“互联网 + 教育”模式有助于实现师生关系的快速破冰。同时，借助互联网平台，教师可为学生拓展自主学习空间、提供优质学习体验。高效、实时的师生互动和沟通，有助于提高课堂教学质量和学生的学习效率。教师利用互联网工具，可在教学活动中呈现丰富的教学内容与资源，也可通过创设情境的方式显著增强课堂教学的趣味性和实用性。“互联网 + 教育”模式，为师生双方提供技术和资源支持，有助于深化学生的知识理解，促进学生核心素养的形成与发展，从而打造高效的高中物理课堂。

2“互联网 +^，9 背景下高中物理教学策略

2.1 明确教学目标，设计个性化学习路径

在“互联网 + ”教育理念的指导下，高中物理教师需在课堂教学中设定清晰的教学目标，以提升学生的学科核心素养为目标，创新性地构建个性化的物理学习路径。具体实施中，教师应指导学生在课前预习环节，根据自己的学习程度挑选合适的题目或检测任务，并为学生提供多层级的教学资源，以此加深他们对物理知识、实验现象的理解。以“自由落体运动”这一课程内容为例，基于对“运动的描述”和“匀变速直线运动的研究”等章节的学习，高一学生已经具备了逻辑推理、实验演示与探究的基本能力。围绕学科核心素养，教师应设定以下课堂教学目标：（1）运用事实证据和科学推理的基本方法，探究自由落体运动的物理规律，从实验现象中总结出自由落体运动的规律，如速度与时间的关系、位移与时间的关系等。在探究过程中，掌握控制变量法、转换法等科学研究方法，提升学生的科学探究能力。（2）理解自由落体运动中速度、位移、加速度等物理量之间的关系，并运用这些关系对自由落体运动进行定性分析和定量描述，形成明确的理论体系和相互作用观念。预习阶段的导学案应针对不同基础的学生设计，基础较弱的学生需按照“理解物体自由落体运动的条件→理解加速度大小和方向→掌握运动规律并解决实际问题”的个性化学习流程，完成问题分析、归纳总结、解决问题等学习任务。对于基础扎实的学生，在观看微课视频和思维导图后，可以针对自由落体运动、竖直上抛运动等相关问题进行思考和讨论。教师可以适当提供探究提示，帮助学生梳理基本概念，并巩固对两种运动公式和条件的记忆。

2.2 多样化应用信息技术，激发学习兴趣

（1）构建实验场景，激发主动探索对于高中物理教学而言，部分学生在接触新知识时可能会产生畏惧、排斥等情绪，难以主动参与学习，从而影响课堂教学的顺利进行。在“互联网 +”环境下，教师可利用数字化工具构建实验教学场景，减轻学生压力，让他们在实践操作中自发探索物理知识，增强对知识的理解。（2）解析教学内容，攻克教学难点物理学习对学生的思维灵活性要求较高。若学生只是机械记忆，未能真正理解知识本质，不仅影响学习成效，还可能增加学习压力，对后续学习产生不利影响。在“互联网 +”的背景下，教师可通过在线学习平台等技术实时跟踪学生的学习进度，提供针对性的教学辅导。（3）实施分层教学，推动个性化成长为了确保每位学生都能有所收获，教师应重视分层教学的实施。具体来说，教师应依据学生的不同学习水平，分配难度适宜的学习任务，实现因材施教，提高教学效果。在此过程中，借助互联网教学工具，教师能够更好地关注学生个体差异，根据实际需求定制个性化教学内容，确保不同水平的学生在学习过程中都能有所成就，这对学生的发展具有重要意义。

2.3 分析实际案例，巩固应用物理知识

在高中物理教学中，教师可以利用智慧云课堂等先进工具，与学生们共同剖析具体案例，这不仅有助于深化学生对物理知识的理解，而且能促使他们在现实情境中积极探索问题的解决方案。这样的方法使学生能在虚拟的实践场景中，将物理理论与实际问题相结合，有效提高物理应用技能。具体来说，在解析案例时，教师需明确案例要点，指导学生识别并提炼案例中的关键要素。随后，教师应引导学生运用所学物理知识，对事件或现象的成因进行细致分析，挖掘其物理机制。教师不仅要帮助学生理清思路，还要激发他们的学习热情和自主学习意识。以下为几个具体的教学环节：案例呈现：教师首先呈现实际案例，包括日常生活中的现象、科研案例或历史事件，确保案例与物理学习内容紧密关联。信息筛选：指导学生从案例中筛选关键信息，包括物理量、条件、变化过程等。知识应用：鼓励学生运用物理知识对案例进行解析，探讨现象背后的物理规律。讨论互动：在互联网平台上组织学生讨论，分享不同看法，促进思维互动。问题解决：通过讨论和探究，学生尝试解决案例中的问题，从而加强和深化对知识的掌握。

2.4 评估教学效果，及时调整教学策略

传统的教学评价往往单一，主要依赖于物理考试成绩，这种评估方式具有一定的局限性。随着互联网的发展，大数据技术为教学评价提供了强有力的辅助。在高中物理教学中，利用大数据对教学成果进行评估，并根据评估结果调整教学策略，是提高教学水平的重要方式。教师获取学生数据后，应进行深入分析，以揭示数据中的规律和趋势。比如，通过比较不同学生的数据，可以了解学习现状并制定适合的学习方案；通过分析不同阶段的数据，可以追踪学生的学习进步和变化。例如，当课程难度上升或受外部因素干扰时，多数学生的成绩会出现波动，教师可据此灵活调整教学进度，实施精准教学干预。大数据分析也有助于制定个性化的教学策略：对于普遍存在的薄弱知识点，可以加强讲解、进行分层练习和采用可视化教学来加深理解；对于效果不佳的教学方法，教师应创新使用多媒体资源、虚拟实验等多元化教学手段，增强课堂的吸引力。

结语

总之，互联网时代为高中物理教学创新铺就了一条充满无限可能的道路。将前沿的信息技术深度融入课堂，不仅提升了学生的物理学习体验与效果，更在他们心中播下热爱科学、勇于探索的种子。

参考文献

[1] 苗莲芳 . 浅谈“互联网 + 教育”理念下高中物理教学方法创新 [J]. 学周刊，2025（2）.

[2] 肖龙珍 .“互联网 +^，，， 背景下高中物理教学研究 [J]. 试题与研究，2024（9）.