初中英语学生自学能力培养方法研究

一、引言

《义务教育英语课程标准》明确指出，英语课程要有利于学生发展自主学习能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。初中阶段是学生认知能力和学习习惯形成的关键期，在此阶段培养其英语自学能力，不仅能够提升当前的学习效率，更能为其未来的持续发展和终身学习奠定坚实基础。然而，传统的“教师讲、学生听”的被动教学模式仍在一定程度上存在，抑制了学生主观能动性的发挥。因此，探索有效的初中英语自学能力培养方法具有重要的理论与实践意义。

二、初中生英语自学能力培养的重要性

首先，自学能力是提升学习效率的关键。具备自学能力的学生能够主动规划学习进程，选择适合自己的策略，从而实现个性化、高效化的学习。其次，它有助于缓解两极分化。初中英语难度增加，学生差异显着。自学能力强的学生能更好地查漏补缺，跟上教学节奏，避免“掉队”。最后，这是适应未来社会的必然要求。在信息爆炸的时代，知识的更新速度前所未有，唯有掌握自学能力，才能在未来不断自我更新，保持竞争力。

三、当前初中生英语自学能力培养面临的主要障碍

1. 学生层面：依赖心理强，缺乏独立学习的意识和习惯；元认知能力不足，不善于规划、监控和评估自己的学习；学习方法单一，多局限于死记硬背。

2. 教师层面：受限于教学进度和考试压力，倾向于“满堂灌”，留给学生自主探索的时间不足；对自学方法的指导缺乏系统性和持续性。

3. 环境层面：传统的课堂组织形式和评价体系更侧重于知识的传授和笔试结果，而非学习过程的评价和能力的发展。

四、初中英语学生自学能力培养的具体策略

（一）激发内在动机，树立自主学习意识

“兴趣是最好的老师”。培养学生的自学能力，首先要解决“我想学”的动力问题。

1. 创设真实情境，联系生活实际：教师应设计贴近学生生活的任务，如用英语为喜爱的电影写推荐、模拟机场问路、为外国笔友写邮件等。让语言学习变得有目的、有意义，学生才会愿意主动去学。

2. 提供选择空间，增强主人翁意识：允许学生在作业形式（如制作海报、录制视频、撰写短文）、阅读材料（从推荐书单中选择）、探究主题等方面拥有一定的选择权。这能有效提升其学习投入度和责任感。

3. 体验成功乐趣，进行积极反馈：教师需善于发现每个学生的点滴进步，并及时给予具体、真诚的表扬。成功体验是激发后续学习行为的强大动力。

（二）传授元认知策略，夯实自主学习基础“授人以鱼不如授人以渔”，学生必须掌握“如何学”的方法。

1. 目标设定与规划策略：指导学生设立短期（如“本周掌握 50 个新单词”）、中期（如“本月英语月考成绩提升 5 分”）和长期（如“本学期能独立阅读英文简写小说”）目标，并制定详细的学习计划（日计划、周计划），学会管理时间。

2. 自我监控与调节策略：训练学生在阅读时监控自己的理解程度，遇到困难能自觉使用工具书或求助；在写作后能自我检查语法和拼写错误。鼓励学生建立“错题本”，定期回顾反思。

3. 自我评估与反思策略：引导学生在一项任务完成后进行自我评价：“我达到了预期目标吗？”“我用了哪些方法？哪些有效？哪些无效？”“下次我该如何改进？”通过复盘，不断优化学习策略。

（三）构建支持性课堂与环境，提供自主实践平台自学能力的培养需要在实践中进行，课堂应是学生进行自主探究的主战场。

1. 推行“翻转课堂”模式：将知识传授（如新单词、语法讲解）通过微视频等形式布置给学生课前自学，课堂时间则用于深度探究、小组讨论、项目协作和个性化辅导。这迫使学生在课前必须进行自主学习。

2. 开展合作学习与项目式学习（PBL）：设计需要小组合作完成的项目，如“制作一份介绍中国春节的英文小报”、“为一款新产品设计英文广告方案”。在合作中，学生为了完成共同目标，必须主动分工、搜集资料、解决问题，自学能力自然得到锻炼。

3. 建立多元评价体系：将形成性评价与终结性评价相结合。不仅看重考试成绩，更将学习计划、笔记、错题本、项目成果、课堂参与度、自我评价报告等纳入评价范围，全面肯定学生在自主学习过程中付出的努力和取得的成长。

（四）利用信息技术，拓展自主学习资源与空间数字技术为自学提供了前所未有的便利，具体方法如下：

1. 引入优质学习工具与平台：推荐学生使用词典 APP（如有道词典）、背单词软件（如百词斩、墨墨背单词）、在线语法检查工具（如 Grammarly）以及丰富的英语学习公众号、网站（如BBC Learning English）等，教会他们如何利用这些工具辅助学习。

2. 鼓励利用网络资源进行泛在学习：引导学生根据自己的兴趣，观看英文vlog、TED 演讲、英文纪录片，收听英文歌曲和播客。在沉浸式的趣味环境中，无意识地习得语言。

3. 教师构建线上学习社区：利用班级微信群、QQ 群或学习平台，定期分享学习资源，组织线上讨论，展示优秀学习成果，营造浓厚的线上互助自学氛围。

五、结语

总之，初中生英语自学能力的培养是一个系统工程，不可能一蹴而就。它要求教师转变角色，从知识的灌输者变为学习的引导者、促进者和资源提供者。核心在于通过激发内在动机解决“想学”的问题，通过传授元认知策略解决“会学”的问题，并通过构建支持性环境和利用现代技术为学生提供“能学”的实践平台。唯有如此，才能真正将学习的主动权交还给学生，培养出能够适应未来挑战的终身学习者。

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