“以赛代训”教学模式在中职服装专业教学中的探索与实践

引言：

近年来，教育系统根据习近平总书记关于教育的重要论述和重要指示，结合产业升级调整需要和社会新增劳动力受教育年限提升规律，逐步引导中等职业教育在坚持职业教育人才培养要求的基础上，通过中高职贯通、中高本衔接、完善职教高考等，为有意愿、有条件的学生提供多种就业、升学发展路径。“以赛代训”的教学模式更好地凸显专业教学的科学性，该模式强调赛事的标准引领，注重实战情景的科学驱动，突出校企合作的共同赋能，科学搭建一体化的服装专业发展体系，更好地破解当前中职服装专业的发展困境，注重学生能力与素养的全面提升。

一、中职服装专业教学中存在的痛点

传统的中职服装专业教学存在着三大痛点。其一，学生技能培养与行业标准相错位。大多数中职专业的实训课堂只注重基础性的技能操作，与现代化的企业发展要求存在着明显的差距，导致学生在毕业后无法适应社会企业的发展需要，例如大部分学生并不了解ET/CLO 3D 设计软件应用。其二，中职学生的专业学习动力不足，常规训练无法直观考察自己的学习成果，学生也无法感知专业技能提升的重要性与价值。根据相关的调查研究，有 23% 的中专学生认为实训操作只是简单的任务活动，并未将其视作提升专业能力的途径，导致学生缺乏内在学习动力。其三，教师的教育指导存在明显的滞后性，由于大部分教师长期脱离一线，对社会企业中的专业技术要求缺乏深度了解，在教学的过程中也难以为学生提供关键的技术指导，从而严重影响教学的实效性。

二、中职服装专业“以赛代训”的核心价值定位

“以赛代训”模式以技能竞赛为重要载体，基本实现了三大核心价值的科学转化。首先，将赛事标准转变为教学尺度。例如，服装专业教师在开展技能指导时，以技能大赛中样板标注规范、成衣整烫质量等评分细则为课程考核标准，使教学目标与行业要求相对接。其次，通过搭建真实的竞赛情境，激发学生的学习动能。教师可以模拟大赛中的限时任务，让学生在固定的时间内完成制衣任务，通过真实竞赛情景的构建，让学生在压力中获得成就感与认同感。最后，科学推动双师团队的不断升级，教师在指导竞赛的过程中不断克服困难，促进自身专业能力的提升，借助赛事指导获得更多的专利，从而开发更加科学高效的校本课程。

三、中职服装专业实施“以赛代训”教学模式的路径

（一）课赛融合：重构教学内容体系

“以赛代训”模式的推进离不开教学体系内容的重构，教师可以通过推进课赛融合，增强服装专业教学的科学性与专业性。首先，拆解课程。例如，在开展《服装结构设计》的教学时，教师可以引入省级赛题“中老年女裤版型优化”，积极鼓励学生参与整个课题的研究过程，从数据收集到样衣制作，再到修正归档，教师借助赛事评分标准，对学生的制作成果进行检验与评价，让学生对工业制版规范有更加深刻理解。其次，对标赛事场地设计实训环境可以在学校内建设“实训一体工厂”，根据国家的重大赛事标准，科学规划各个场地的划分与布局，让学生仿佛置身于真实的赛事场地中，将赛事内容以及规则融入于日常训练，从日常教学中加强技术训练，提高学生的专业化水平。

（二）分层培养：构建阶梯式训练体系

技能水平的提升是一个循序渐进的过程，学校与教师可以从不同学年阶段入手，设计分层培养的训练体系，实现全员参与基础赛训，助力学生阶梯式成长。例如，针对中职专业一年级的学生，开展技能达标大赛，设计“扣眼定位精度赛”，将学生的达标率融入学生认定，加强学生基本功的夯实。在此过程中，还可以对学生的赛事过程进行录制，借助教学平台实现碎片化学习。其次，对于中职服装专业二年级的学生而言，科学设计精英选拔的专项集训，通过实施“学校 + 企业”的双轨培养机制，校内教师对学生的创意设计进行指导，企业师傅对学生的专业技术进行培训，帮助学生掌握现代企业中最为先进、最严苛的关键技术。通过梳理近五年赛事热点，开展“每日一技”的日常训练。

（三）校企协同：搭建实战化育人平台

学校要加强与企业之间的合作，通过构建校企协同的合作机制，加快推进实践化训练。例如，学校可以与本地的服装企业以及工坊进行合作，积极举办“新品研发赛”活动，以企业的下季订单作为赛题，学校鼓励学生积极参与赛事，企业的技术骨干参与赛事评分，学生的优秀作品经过优化后进行量产，参与作品制作的学生可以获得设计提成以及奖励。与此同时，学校要加快构建“赛事案例库”，以赛事成果反哺教学资源。学校积极收集近几年的优秀参赛作品，包括设计稿、赛事视频、优化记录等，通过不断充实校本服装专业的研究资源，教师在教学的过程中科学利用获奖作品进行直观教学，可以帮助学生更好地理解创意到成品的落地逻辑，让服装专业的教学变得更加科学高效，让学生在观察优秀作品与成果的过程中，更好地理解能力提升的价值与意义，而更好地激发学生内在的学习动，帮助学生掌握更为先进的服装制作技术。

结束语：

综上所述，“以赛代训”是一种科学有效的专业教学模式，其不仅能够提升学生的服装制作水平与技能，加强学生对专业的了解，从而对服装制作的规范性专业性有更加深刻的认知。与此同时，“以赛代训”的教学模式能够倒逼教学内容的升级与优化，不断完善实训基地与环境，构建科学规范的评价体系，实现“赛教产”的深度协同，让技能竞赛成为促进中职专业教育与产业相连接的纽带，培养具有精湛技艺、创新思维以及实践技能的时代工艺人才。

参考文献：

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