小学数学项目式学习中情境创设的有效性探究

引言：

一般来讲，项目式学习情境创设离不开社会生活与科学技术的支持。现阶段，在新课改背景下，教师除了要坚持以学生为主体以外，也要结合时代发展要求，积极整合不同学科的知识点，并创设良好的问题情境，以此来营造轻松有趣的教学氛围。之后再由教师带领他们亲身经历、深入分析、多角度解决问题，这样不仅可以提高小学数学的教学水平，而且还可以全面发展小学生的思维智力与能力素养。

一、项目式学习中的情境特点

项目式学习，即以学生为主体，让其直接参与由学科体系中的知识内容组成的教学项目全过程，使其从中获取一定的知识和技能，从而提升个人的素养与能力。为此，下文对项目式学习中的情境特点进行了较为详细地分析。

（一）内容真实性

内容真实主要指的是利用数学方法、思路、现实世界的相似性来创设情境，按照其程度可以划分为虚假、简化、模拟及现实等四个真实的部分。围绕此来创设情境既能调动学习兴趣，又能推进项目式学习活动的顺利开展。

（二）类型多样性

类型多样涉及真实世界的多个角度，根据情境与日常生活的联系程度，大致可以将其划分为个人、职业、社会及科学等四种类型。在实际教学期间，教师贴合学生所处的实际环境开展教学活动，不仅可以加深他们对数学知识的理解，而且还可以帮助他们了解未来发展情况[1]。

（三）知识综合性

知识综合主要是指不同知识在情境中的应用，按照从少到多的方式可以将其划分为浅、中和深层三个层面。在实际教学过程中，学生只有合理地运用不同学科的知识点，这样才能够拓展知识广度、加深小学生对数学知识和真实情境的理解与记忆。

（四）素养跨学科性

一般来讲，跨学科素养界定主要包括合作、交流、创造性与批判性思维等四个方面，而按照融入情况则可以分为无、少、中、高融入等四个等级。围绕这一特性创设情境，并要求小学生以小组合作的方式相互交流、沟通，则能够锻炼他们的思维能力。

二、小学数学项目式学习中情境创设的有效性策略

（一）创设符合项目式学习的真实情境

小学生年龄较小，无论是好奇心还是求知欲均是非常重的。在实际教学的过程中，教师只有在综合考虑学生的生活经验、学习情况的基础上，创设涉及生活各个方面的真实问题情境，并改编现实事件，这样才能够更好地与思想连接在一起，为项目式学习活动的开展奠定良好的基础[2]。例如，在《认识人民币》教学的过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，现实情境中所包含的信息相对冗杂，但是由于小学生的信息处理能力较弱，这也就会干扰小学生对核心知识的掌握与理解；第二，由于大多数教师并不具备项目式学习经验，且无法把握教学节奏，导致很多学生常常花费大量的时间、精力去学习知识，这也就会增加项目式学习的推进难度。因此，教师可以创设商店情境，让学生分别拿着不同数额的人民币去购买商品，以便于加深他们对数学知识的理解与记忆。

（二）创设类型多样的教学情境

在实际学习期间，如果学生没有深刻地掌握和理解知识内容，必然会在一定程度上影响日后的学习。为此，教师除了要分析情境真实性以外，也要根据情境类型，从中感受数学知识在不同情境中的应用，以便于充分调动学习兴趣，丰富小学生的生活体验。其中，解决问题作为学校育人的关键，数学知识生活化必须要充分考虑学生的学习生活与社会生活。例如，在《认识东、南、西、北》教学的过程中，教师需要增强数学知识与复杂社会之间的关联，特别是社会与职业情境，如让学生站在不同的角度判断东南西北的位置，以便于丰富小学生对数学知识的理解，培养他们的综合能力与核心素养。

（三）创设满足学生认知的教学情境

生活是学生最为熟悉的一个领域，在生活中，学生能够充分利用已经学习过的知识、经验去探究知识。现阶段，在新课标背景下，在实际创设情境的过程中，教师除了要积极整理、设计复杂情境原型以外，也要结合时代发展要求，根据不同学生的知识储备情况和学段特点，将数学知识与其他学科有机地结合在一起开展教学活动，以便于在教学情境中融入到更多的数学知识，并进一步满足不同学生的项目式学习需求 [3]。例如，在《千米的认识》教学的过程中，教师可以结合体育学科创赛比赛情境，让学生在比赛中了解千米的知识、锻炼身体素质。之后再回到课堂带领学生共同探讨有关千米的知识概念，并让学生以小组为单位相互探讨与之有关的数学知识。通过这样的教学方式，不仅可以培养学生的学习主动性，而且还可以提高小学数学教学质量，消除“两极分化”的现象。

结论：

通过上述文章的研究可以得知，小学数学项目式学习中情境创设有着非常重要的作用。结合实际情况来看，小学数学教学普遍存在教师没兴致教、学生没兴趣学的“奇怪现象”，如若不予以解决的话，必然会对教育事业的发展造成不良影响。鉴于这种情况，教师有必要根据形势发展的需求及小学数的个体差异性，积极探讨项目式学习情境创设方法，并制定合理有效的策略，这样才能够在解决小学数学教学问题的同时，最大化项目式学习情境创设的价值，并促使小学生实现更加全方位的发展与进步。

参考文献：

[1] 苏建平. 核心素养下小学数学项目式学习的有效开展[J]. 华夏教师, 2024, (32): 80-82.

[2] 袁明忠 . 浅析情境化教学在小学数学课堂中的应用对策 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 , 2024, (03): 144-146.

[3] 陈秀娟 . 创设问题情境，激发学习兴趣——以数学教学为例 [J]. 亚太教育 , 2023, (21): 181-184.