大学英语教学中跨文化意识的培养路径与策略研究

一、跨文化意识培养的理论基础与时代价值

语言作为文化的重要载体和表现形式，其教学过程中文化因素的融入具有不可替代的作用。著名语言学家 Kramsch 指出：“语言教学即文化教学”，强调语言与文化密不可分的关系。在大学英语教学中，跨文化意识培养不仅关系到学生的语言运用能力，更影响着其国际视野和文化素养的形成 [1]。

跨文化意识包含多个层次：首先是对表面文化现象的认知，包括风俗习惯、生活方式等可见层面；其次是对文化差异本质的理解，能够认识到不同文化背后的价值观和世界观差异；再次是文化相对主义意识的建立，能够以开放、包容的态度对待文化差异；最后是跨文化适应能力的培养，能够在多元文化环境中进行有效沟通和交流。

从时代发展需求来看，跨文化意识培养具有重要的现实意义。一方面，随着“一带一路”倡议的推进和人类命运共同体建设的深入，我国对外交流合作日益广泛，对具备跨文化沟通能力的人才需求急剧增长。另一方面，在全球化背景下，文化多元化成为显著特征，学生需要具备与不同文化背景人群交流合作的能力。因此，大学英语教学必须承担起培养学生跨文化意识的重要使命，这不仅关系到学生的个人发展，更关系到国家软实力的提升和国际竞争力的增强 [2]。

二、当前大学英语教学中文化意识培养的现状分析

尽管跨文化意识培养的重要性已得到广泛认同，但在实际教学过程中仍面临诸多挑战。首先，教学理念存在偏差。许多教师仍然将英语教学定位于语言技能训练，过分强调词汇、语法等语言知识的传授，忽视了文化背景的导入。其次，师资队伍跨文化素养不足。大多数英语教师虽然具备扎实的语言功底，但缺乏系统的文化教学培训，对跨文化理论了解不够深入，难以有效地将文化内容融入课堂教学 [3]。第三，教学内容与文化脱节。现行教材中的文化内容比重偏低，且往往停留在表面介绍，缺乏深度文化对比和分析。教学内容老旧，难以激发学生的学习兴趣。第四，教学方法单一固化。传统的讲授式教学仍占主导地位，缺乏互动性和体验性。学生被动接受知识，难以真正内化文化概念，更无法将文化知识转化为交际能力。最后，评价体系不完善。现有的考核方式仍然以语言知识测试为主，缺乏对文化意识和跨文化能力的有效评估。这种导向使得学生和教师都倾向于忽视文化教学，形成了“考什么教什么，教什么学什么”的恶性循环。

三、跨文化意识培养的系统化实施路径

大学英语教学应当实现从“工具性”向“人文性”的转变，将跨文化意识培养作为核心教学目标。教学目标应包含认知、情感和行为三个维度：在认知层面，要帮助学生了解中西文化差异；在情感层面，要培养学生开放包容的文化态度；在行为层面，要训练学生的跨文化交际技能 [4]。

教师是跨文化意识培养的关键。要通过多种途径提升教师的跨文化素养：组织专题培训，系统学习跨文化理论；开展教研活动，分享文化教学经验；鼓励教师参与国际交流，丰富跨文化体验；建立教师发展共同体，促进专业成长。课程是跨文化意识培养的主要载体。要重构课程体系，增加文化类课程的比重，开设如“跨文化交际”、“英语国家社会与文化”等专题课程。在英语课程中，要深入挖掘教材中的文化元素，适时引入文化对比内容。还要注重本土文化的融入，培养学生用英语讲述中国故事的能力，实现文化双向交流。教学方法是实现跨文化意识培养的重要手段。要采用多种互动式教学方法：角色扮演法让学生模拟跨文化场景，亲身体验文化差异；项目式学习引导学生开展文化专题研究，深入探索特定文化现象。同时，要充分利用数字技术，建设虚拟跨文化环境，为学生提供沉浸式学习体验。课外实践活动是课堂学习的重要补充。要积极开展多种形式的跨文化实践活动：组织英语角、文化沙龙等活动，营造真实的语言环境；举办戏剧表演、演讲比赛等，提供文化展示平台；开展国际交流项目，创造与外国友人直接交流的机会；鼓励学生参与国际赛事、国际会议等服务活动，拓展国际视野 [5]。

要建立科学的评价机制，全面评估学生的跨文化能力。采用多元评价方式，结合笔试、口试、实践表现等多种形式；注重过程性评价，关注学生的进步和发展；引入多元评价主体，包括教师评价、同学互评和自我评价。通过科学的评价导向，推动教与学的方式转变。

四、结语

大学英语教学中的跨文化意识培养是一项系统工程，需要从理念、师资、课程、方法、实践和评价等多个方面协同推进。教师要转变教学观念，提升自身素养，创新教学方法；学校要完善课程体系，拓展实践平台，改革评价机制。在全球化时代背景下，加强跨文化意识培养不仅是大学英语教学改革的内在要求，更是国家培养国际化人才的战略需要。我们要以更加开放的姿态、更加创新的精神，持续推进大学英语教学中跨文化意识培养的实践探索，为提升我国高等教育国际化水平和人才培养质量作出积极贡献。

参考文献：

[1] 贾玉新 . 跨文化交际学 [M]. 上海外语教育出版社 ,1997:90-94.

[2] 胡文仲. 跨文化交际学概论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,1999:45-

48.

[3] 高一虹 . 语言文化差异的认识与超越 [M]. 外语教学与研究出版

社 ,2000:112-115.

[4] 陈申. 外语教育中的文化教学[M]. 北京语言文化大学出版社,1999:56-60.

[5] 王振亚 . 语言与文化 [M]. 高等教育出版社 ,1999:67-71.

作者简介：冯川源（ 1980.11-' ），女，汉族，四川江油人，讲师，硕士，研究方向：英语语言学及应用语言学。