小学语文“随文识字”教学策略探究

引言：

当前小学语文识字教学中部分课堂仍存在机械记忆、脱离文本的问题，影响学生识字兴趣与能力提升。“随文识字”是将识字融入文本阅读，让学生在理解文本中自然识字的教学模式，契合低年级学生认知特点。深入探究“随文识字”教学策略，对改善识字教学效果、培养学生语文核心素养具有重要意义，希望为一线语文教师提供实践参考。

一、依托文本语境构建识字场景，强化字词理解与记忆

在小学语文“随文识字”教学过程中，教师应当充分利用课文自身所蕴含的语境资源，将需要学习的生字词融入具体的文本情境之中，让学生在感知文本内容、理解文本意义的过程中自然地接触和认识生字词，进而加深对生字词的理解和记忆，这种教学策略注重将识字教学与文本阅读有机结合，避免了传统识字教学中孤立识字、机械记忆的弊端，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性，提高识字教学的效率和质量[1]。

在教学第一单元“识字”中的《春夏秋冬》一课时，教师可以先引导学生整体阅读课文，感受春天、夏天、秋天、冬天四个季节的不同特点和景象。当学生读到“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”这些句子时，教师可以停下来，将“吹、落、降、飘”这四个生字作为重点学习内容。教师可以结合课文中的语境，向学生提问：“同学们，春风是怎样的呢？它‘吹’的时候，我们能感受到什么？”引导学生联系生活实际和文本描述，理解“吹”字所表现出的春风轻柔、舒缓的特点，深刻体会到每个生字所蕴含的情感和意境。

二、结合汉字字形特点开展识字教学，培养学生识字能力

汉字具有独特的字形结构和特点，许多汉字的字形与字义之间存在着密切的联系，教师可以充分利用汉字的这一特点引导学生对汉字的字形进行分析和探究，帮助学生理解汉字的构字规律，从而掌握识字的方法和技巧，培养学生自主识字的能力，通过这种方式进行识字教学能够帮助学生快速、准确地掌握生字词，还能够培养学生的观察能力、思维能力和分析能力，为学生今后的自主识字和语文学习打下坚实的基础，同时这种教学策略还能够让学生感受到汉字的独特魅力，激发学生对汉字学习的兴趣和热爱。

在教学《小青蛙》一课时，课文中出现了“青、清、晴、睛、情、请”等带有“青”字偏旁的生字，这些生字属于形声字，字形相近但字义不同，教师在教学过程中可以先让学生观察这些生字的字形，找出它们的共同点和不同点，学生通过观察会发现这些生字都含有“青”字，不同的是它们的偏旁部首不一样，接着，教师可以引导学生结合课文中的语境，分析不同偏旁部首与字义之间的联系，例如当学到“清水”这个词语时，教师可以告诉学生，“清”字带有“氵”偏旁，而“氵”通常与水有关，所以“清”字表示水纯净、没有杂质的意思，与“清水”的含义相符合，再如，学到“晴天”时，“晴”字带有“日”偏旁，“日”代表太阳，所以“晴”字表示天气晴朗、有太阳的意思，通过这样的方式，让学生在分析汉字字形特点的过程中，理解并掌握这些生字的字义和用法，同时培养学生根据汉

字字形特点自主识字的能力。

三、链接生活实际经验辅助识字教学，提升学生识字兴趣

小学语文“随文识字”教学中教师可以将识字教学与学生的生活实际经验紧密联系起来，引导学生从生活中寻找生字词的影子，让学生在熟悉的生活情境中学习和运用生字词，从而提升学生的识字兴趣和积极性，这种教学策略注重将课本中的生字词与学生的生活实际相结合，让学生感受到识字学习的实用性和趣味性，避免了识字教学的枯燥和乏味 [2]。

在教学《姓氏歌》一课时，课文中介绍了许多常见的姓氏，如“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”等。教师在教学过程中，可以先让学生回忆自己和身边同学、家人的姓氏，然后引导学生将这些生活中的姓氏与课文中的姓氏相对应。例如，教师可以提问：“同学们，你们知道自己的姓氏怎么写吗？有没有同学的姓氏和课文中的‘赵、钱、孙、李’一样呢？”让学生积极发言，分享自己知道的姓氏。接着，教师可以结合学生的生活实际，让学生用自己熟悉的姓氏进行组词或说句子，如“我姓王，国王的王”“我的同桌姓张，张开的张”。通过这样的方式，将课文中的识字内容与学生的生活实际经验紧密联系起来，让学生在轻松、熟悉的氛围中学习生字词，不仅能够提升学生的识字兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆姓氏相关的生字词，并且能够让学生感受到语文学习与生活的密切联系。

结束语：

“随文识字”教学优化是一个贴合低年级学生认知规律、持续适配教学实践的过程，需要教师在课堂中不断观察学生反馈、调整策略细节，让识字与文本理解更深度融合。未来可进一步探索分层教学模式下不同学情学生的“随文识字”适配方案，尝试将多媒体资源与传统文本教学结合，让识字课堂更具趣味性与针对性，推动学生语文核心素养稳步提升。

参考文献：

[1] 王 云 平 . 小 学 语 文 课 堂 随 文 识 字 教 学 策 略 的 探 索 [J]. 作 家 天地 ,2023,(36):147-149.

[2] 卜春敏 . 小学语文随文识字教学策略分析 [J]. 安徽教育科研 ,2022,(02):46-47.