小组合作学习在小学英语教学中的运用策略

一、小组合作学习在小学英语教学中的应用价值

（一）助力学生英语综合能力提升

小组合作学习为提升学生英语综合能力搭建了适宜平台。在小组合作学习进程中，学生要同伙伴展开诸多英语方面的沟通互动，不论是针对学习任务的探讨、学习体会的分享，还是开展角色扮演、情景对话之类的活动，均能让学生充分锻炼自身英语听力与口语表达能力。除此之外，在小组共同执行英语阅读或写作任务时，学生通过分工协作，一同探讨文章内容、分析写作思路，可深化对英语文本的认识，提升阅读能力，并且在相互借鉴、修改完善过程中，优化写作内容，提高写作能力，全方位促使学生英语综合能力得以发展。

（二）促进学生合作意识与团队精神养成

小组合作学习将“合作”当作核心要素，着重强调小组内成员需相互协作、相互扶持，共同达成学习目的，这与培养学生合作意识和团队精神的要求十分匹配。在小组合作学习当中，每个学生皆有清晰的角色与任务，唯有全部成员均认真履行自身职责，积极投入小组活动，才能够顺利完成学习任务。遇到问题和分歧之际，学生要与伙伴沟通商量，共同找寻解决办法，如此可让学生学会尊重他人意见，理解他人想法，逐步养成包容、协作的良好品质，从而培育出强烈的合作意识与团队精神，给学生往后的学习与生活奠定良好根基。

二、小组合作学习在小学英语教学中的运用对策

（一）科学划分合作小组，明确成员角色职责

从合作学习的理论角度来说，合理地划分小组是确保合作成效的关键。通过恰当分配工作，使得每个成员都承担一定的责任，防止出现“坐享其成”的状况，还可以满足学生个性化的学习需求，提高他们的参与程度以及归属感。在小学英语教学中，进行异质分组要综合考量学生的英语基础水平、口语表达能力、性格特征等多种因素，让不同层次的学生在合作时相互帮忙、一同进步。

以冀教版三起四年级上册 Unit 2“At school”为例，当学习有关学校场所的词汇（ classroom、playground、library 等等）以及句型 “What'sthis? It's a...”的时候，老师可以依照异质的原则来划分小组，每组设定为 4 个人。英语基础比较好的学生担当“词汇引领员”，主要负责领着小组成员去认读新的词汇，并且纠正发音；口语表达很流利的学生充当“对话示范者”，先跟老师进行句型对话的示范；性格比较内向可是很细心的学生担任“记录人员”，负责记录小组内认读不够熟练的词汇；活泼而且积极主动的学生担任“展示组织者”，负责组织小组成员准备小组对话展示。清晰明确的角色分工，让每个学生都有事情可做，在合作当中能够充分发挥自己的优势，同时在相互帮助之下也能弥补自身的不足。如，“记录人员”在记录的过程中，能够加深对词汇的记忆，“展示组织者”在组织的过程里，也能够提高自己的口语表达能力。

（二）设计合理合作任务，贴合学生认知与教学目标

按照建构主义学习理念，学生的学习是基于已有知识经验主动搭建新知识的进程。适宜的协作任务应当与学生现有的认知程度相匹配，能够指引学生在相互交流中一步步突破教学的重点与难点，最终实现教学目标。要是任务难度过高，会挫伤学生的积极性；要是过于容易，又无法体现合作学习的价值。唯有让任务难度处于学生“最近发展区域”，才能切实激发学生合作探索的渴望。

以冀教版三起四年级下册 Unit 2“Weather”为例，本单元的教学目的是让学生掌握不同的天气词汇（sunny、rainy、cloudy、windy 等）、“How'sthe weather? It's...”句型，以及能够简要描述不同天气下的活动。鉴于学生已经掌握了基础的方位词汇和简单动词，教师可以设计“天气播报与活动提议”的协作任务。首先给每个小组发放含有不同城市天气图片的卡片，卡片上的天气种类包含本单元的重点词汇，与学生的认知相符。小组要先一起确定每张卡片上的天气，运用所学句型展开对话练习；紧接着结合天气特性，探讨适合该天气的户外活动，比如晴天适合去公园，雨天适合待在家里读书。该任务既围绕教学目标推进，又使学生在合作过程中灵活运用知识，从单纯的词汇句型记忆，转变为在实际语境中的运用，一步步达成知识的构建与内化。

（三）加强课堂引导与调控，保障合作学习有序高效

教师，作为课堂的指引者与调控者，必须借助及时的介入以及有效的引导举措，维护好课堂秩序，保证合作学习始终依据教学设定的方向稳步推进。与此同时，教师还要密切留意每个小组在合作过程中的进展情形与具体状态，针对面临困难的小组给予必要的支持，从而实现合作学习的有序性与高效性保障。

结语

小组合作学习给小学英语课堂带来了全新的活力，让学生在彼此互动当中，提升了语言表达能力，强化了团队意识与沟通技能。在合作过程里，学生从被动的接受者转变成为主动的参与者，学习的主动性和积极性得到了切实激发。同时，还增进了师生之间、学生与学生之间的积极互动，营造出开放、包容的学习氛围。对小组合作学习展开深入的探究与实践，将会不断带动小学英语教学的优化与创新。

参考文献：

[1] 马晓芳 . 小学英语教学中小组合作学习模式的优化对策探究 [J]. 甘肃教育研究 ,2025,(10):59-61.

[2] 李 慧 霞 . 小 组 合 作 学 习 在 小 学 英 语 教 学 中 的 应 用 [J]. 智力 ,2025,(14):17-19.