语文阅读教学中立德树人的研究与实践

习近平总书记在“二十大”会议报告中提到要“优先发展教育事业，建设教育强国”，“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这就意味着当前形势对我国的人才教育提出了更严苛的要求，对我国的人才培养提出了更高层次的标准，更加注重学生的素质教育以及道德培养。发展素质教育是一个宏大的课题，需要设置诸多的载体，从而更有效的实施。

本篇论文，我将从语文阅读教学入手，因为阅读教学在语文教学过程中占据着非常重要的地位，阅读教学不仅仅是提升学生的素质、独立阅读与分析的能力，还承担着为学生构建“精神家园”、立德树人的作用。下面，我就将从阅读教学的意义、现状和建议三方面进行剖析。

一、阅读教学的意义

（一）阅读教育是“立德树人”的重要方式

优秀的文学作品是文化和思想的结晶，是精神的支柱，是具有传承意义和价值的文化。学生阅读文学名著，能够受到文学的感染，感受到文化的博大精深，更能拓宽视野，打开思维的局限，让学生进一步思考时代的意义，思考人生的价值。所以好的文学作品，能培养学生良好的情操，提高学生的精神境界。

（二）阅读教育是“推进素质教育”的重要方式

阅读教学，是提升自身素质，提高文化素养的重要方式，因为阅读是学生独立自主就能完成的学习行为。《语文课程标准》提出了“阅读活动的核心是自主性”，所以在教学中，要重点着眼于自主性，强调主观能动性，不能让学生只知道答案，只知道答题的技巧，关键在于通过学生自主阅读的过程，逐步形成学习的自觉性、分析的自觉性，形成自己特有的个人阅读观念和体系，从而实现素质教育。

二、阅读教学现状

（一）教学方式转变“难”

在以往的教学中，往往只注重教的重要性，学生自主阅读的时间较少，主要是教师提出相关问题，学生们带着问题去阅读，有的老师认为，好学生是在课堂上认真听讲听出来的，不需要学生作为主体去感悟和锻炼，这在很大程度上限制住了学生的思维，造成了学生思维的局限性。课改改到深处是课堂，我们只有在课堂上改变传统的教学方式，才能让我们的语文课堂成为语文学科听、说、读、写能力的主阵地，学生的核心素养才会得到提升[1]。

（二）学生阅读“难”

阅读教学的主要目的就是学完一篇文章，教学的过程就是分析文章的内容、写作手法和情感，教学的结果就是让学生理解作者的中心思想，学生的阅读是完成任务式的阅读，不会去认真的感悟、理解和整体把握文章的内容。同时学生升学压力大，课程任务重，很难有时间、有精力去大篇幅阅读。

三、阅读教学建议

（一）激发学生阅读兴趣

以往的阅读教学模式是“教师提出问题 + 学生阅读思考 + 教师反馈答案”，而且会采取督促检查等方式，逼迫学生去阅读，这样的阅读是消极的、无意义的阅读，不是主动参与的阅读。心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”

在阅读教学中，教师要学会转变角色和定位，将学生当作学习的主体，认真倾听他们对文章的理解，耐心的回答学生的疑问，如：学习祖国风光的文章，要把自己当作一个导游，领学生去游览；又如：当学生迷惘时，要当成一个参谋，为学生答疑解惑。教师应源源不断地涌出活水，让学生在你的课堂上充满新鲜感，并能激发他们的求知欲，让你的课堂变得更加有魅力，学生愿意听，做你最忠实的倾听者。[2] 这样就会构建一个平等和谐的师生关系，激发学生的内在学习兴趣和动力。

（二）培养学生朗读能力

1、注重示范

学生对于外界都会充满好奇，也会不自觉的进行模仿。教师在课堂上声情并茂的朗读，不仅能为学生提供很好的示范，还会把学生带进文中的情景。比如在讲《念奴娇·赤壁怀古》时，教师的课堂范读，会使学生产生共情力，情不自禁地主动朗读。常此以往，学生会变得更加自信，养成放声朗读的良好习惯。

2、注重反馈

当我们的课堂上听到学生大声地朗读时，我们要给予学生反馈。让他们感受到老师在关注他，他们的朗读读出了怎样的情感，还有什么要改进的地方，只有在不断的进步中，习惯才会长久的保持下去。教师需要做的是想办法切实达成各阶段的目标，比如有感情地朗读，怎样才能做到有感情，可以将其划分成若干个小目标，分阶段实行，要求朗读，注重声调停顿，下一课可以联系文义，划分节奏，最终根据感悟读出感情。[3]

（三）激发家庭积极参与

对于阅读教育，不仅仅在学校，学校教育是有限的，必须将阅读延伸到课堂之外，延伸到家庭里。叶老曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”[4] 要充分发挥家长的作用，教师指导家长如何陪孩子去阅读，提供课外阅读目录，鼓励家长与学生共同阅读、共同成长。

在语文教学的阶段，一定要明确语文教学的真正目的，以及对于学生学习的意义价值。在客观理解学生学习语言，语文能力的价值的基础上，才能真正的认识学生学习语言语文的价值，在此基础上，认真分析语文教学中教师必须遵循的原则，进而分析具体的教学实践方法，达到语文教学的目的。[5]

总之，提升语文素养是学好其他课程的重要基础，阅读教育是迅速提升学生语文素质的重要抓手，是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合，需要我们不断的去探索，去总结经验，去创新方式方法。

参考文献：

[1]《浅析中学语文教材中的“语文核心素养”》；向思琪；

[2]《基于语文学科核心素养目标导向下的语文课堂教学》；王丽莹；科教导刊；基础学科；2019.1 ；

[3]《基于中学语文学科核心素养的教学实践》；刘娅娟；陆清建；2016 ；

[4]《中学语文学科核心素养的教学实践》；田凯；课程教育研究；2017. 第15 期；

[5]《语文学科核心素养培育的课堂实践路径探析》；陆一致；课程教育研究；2018 第 48 期；