初中美术大单元教学的学科融合研究

引言

教育现代化进程促使初中美术课程要冲破传统范式，去探究创新发展的可行路径。学科整合理念的出现给美术教学带来了新的活力，跨学科学习模式可以激发学生的学习兴趣，而且有益于培养学生的批判性思维和创新能力。在这种情况下，教师作为实践主体，必须持续更新自己的知识体系，规划多种多样的教学方案。以适应时代发展的需求，怎样在具体的教学情境中做到多学科有机融合，并且达到实质性的整合效果，还需进一步展开理论研究和实践探索。

1 美术大单元教学内涵及特征

美术大单元教学是大单元教学理念在艺术教育领域的创新拓展，它依托知识的整体性、系统性和综合化特性重新安排课程内容与执行途径，促使学生探寻知识点内在联系，提升其实践应用水平。该模式源于语文课程改革，随素质教育发展延伸至美术等学科领域。虽命名不同，但核心思想和基本特征相近，都是整合零散知识点形成完整知识体系，推动学生审美、鉴赏和创新能力全面发展。

美术大单元教学有整体性、综合性、关联性三大特征，教材设计通常由浅入深、循序渐进。以《美术的主要表现手段》为例，传统教学先讲线条、色彩等基础概念，再联系主题讲构图理论和技法，最后分散到多课时，易使知识点零散。而美术大单元教学以学科核心为主线，串联单元内分散知识点，形成系统化知识架构，各部分相互联系，提升学生整体意识与综合运用能力。

其二，实践导向特征。美术教育是一门创新性与应用性兼具的学科，其本质决定了其显著的实践性特征。在美术大单元教学中，教师需要依据单元知识体系设计情境化、真实化、开放化的实践活动，帮助学生将所学理论知识转化为实际操作能力。在此过程中培养学生的创新意识，从而全面提高学生的审美素养、创新思维能力和文化理解能力，实现核心素养培养目标。其三，循序渐进原则。美术大单元教学以宏大的主题情境和复杂的任务链来提升学生的综合素养。由于个体发展具有阶段性、递进性的特征，教学策略要遵循从量变到质变的发展规律，采用分层递进的方式逐步推进学习进程，保证教育效果的系统性和持续性。

2 初中美术大单元教学中的学科融合研究

2.1 知识整合与系统构建相结合，彰显学科融合的综合性特征

跨学科整合是将美术与其他学科知识系统融合、协同发展。通过创建“以美育人，以文化人，以美培元”的育人模式，推动初中美术教育迈向高层次，凸显美育价值，改进教学成果。这能改善学校美术课程品质，推动美术教育多元化，打破传统封闭局面，使其成为更具关联性的综合学习范畴，塑造更科学严谨的教学体系，助学生形成完备知识架构。在美术教学中，依托美术流派发展脉络教学，可助学生领会艺术作品社会文化内涵，实现多方面艺术认知目的。由于语文学科与美术学科关联密切，借助语文教材描绘，学生能深入领悟美术作品主题思想与情感表达，分析经典图书封面插画和情节配图，也有助于提升其对文学文本语言美感的感知与审美鉴赏水平。

2.2 设计“双向融合”教学方案以深化融合层次

基于“目标 - 内容 - 评价”的三维联动理论架构，建立跨学科教学方案。第一是在目标层面确定各学科核心素养培养的具体要求，“诗意山水”主题单元里面美术课主要完成“皴法技法”的学习，语文课强调学生深入解析古诗词意象，跨学科技能活动则围绕“诗画意境转换”的综合探究。第二是在内容上打破学科界限，把语文“意境赏析”融入美术创作的前期构思之中，要求学生写出“创作意图说明”，并且结合历史上青铜文化背景下艺术创新，从文化内涵与创新表达这两个方面来开展评价。第三是在执行的过程中采取“协同合作”的方式，在“光影与色彩”板块当中物理老师完成“光学现象展示”，美术老师负责“写生实践”。

2.3 创新思维与问题解决相结合体现学科融合的开放性

跨学科教育关键概念是“整合”，即综合不同学科理论体系与操作办法，实现知识跨界衔接，塑造全新学习形式。学科整合引导学生凭借多学科知识参与艺术创作，推动创新思维发展。大单元教学中，学生需突破传统学科界限，将多源信息融入艺术创作。模仿艺术家创作过程，这种融合体现开放性探究特点，如用物理原理规划动态装置、靠信息技术开展数字化创作，促使学生摆脱思维束缚，从新角度构思操作，体现跨学科学习包容性。

2.4 构建多元评价体系以完善融合教学评价机制

创建融合“过程性监督与终结性评价”的多元考核体系。过程性评估考察学生跨学科实践能力，如“古蜀青铜”专题教学，通过“文献综述”“图腾解析”作业检验学生历史认识水平；终结性测评采用“成果表现 + 过程记载 + 互动回馈”综合形式，如“诗意山水”模块成绩评定，由作品品质（占 40% ）、创作阐释（占 30% ）、课堂交流（占 30% ）三部分组成。此外，引入“跨学科评价工具”，从“知识整合能力”“革新思维品质”“文化素养培育”三方面设置具体指标，如“知识整合能力”含“能否有效联系各学科核心概念”“艺术创作与多领域相关性”等内容，以保证评价结果全面体现融合课程教学效果。

结语

初中美术大单元教学的跨学科整合研究，为现代美术教育创新发展提供理论支持与操作参照，冲破传统学科界限。它将美术与语文、历史、科学等知识要素融合，充实美术课程内涵，提升学生综合素养与创新能力，在教育现代化中体现育人价值与发展潜能。对于教育未来走向，当前需在理论层面深入研究，构建系统、综合的跨学科教育理论体系；在实践中开发可行教学方案，建立评价机制，激发跨学科教学育人功能，培养创新力强、综合素质高的学生。

参考文献：

[1] 齐钰杰. 浅谈初中美术大单元教学的学科融合策略[J]. 美术教育研究，2023（15）：179.

[2] 黄瑜娜 . 基于初中美术大单元教学的学科融合研究 [J]. 家长，2024（23）：134.