小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略

引言

小学数学课程作为基础学科知识传递的重要载体，同时也是塑造个体心理品质的重要平台，把心理健康教育理念融入数学教学实践。既能有效地调动起学生的学习积极性，又可以推动其心理素质得到全面优化，从而为学生综合素质的全面发展给予强有力的支撑。

1 小学数学课堂与心理健康教育的关联性研究

小学数学课堂已超越单纯知识传授的功能界限，逐渐发展成为推动学生心理成长的主要场所，凭借数学学科特有的逻辑严密性以及思维训练特性，它给培养学生意志品质，提升专注度和解决问题能力赋予了操作平台。在这个过程中，心理健康教育与数学教学相互配合，共同促使学生综合素质得以全面提高。一方面，心理健康教育可以引领学生树立正确的自我认识观念，增强自信心，从而更好地应对数学学习过程中的各种困难。另一方面，通过数学学习所积累的成就经历同样会加强学生的心理韧性，推进其心理健康状况不断改善，在小学数学教学当中融入心理健康教育，既是达成学生全面发展的关键路径，也是营造和谐育人环境的必要措施。

2 小学数学课堂中心理健康教育的渗透策略

2.1 通过设计合作任务培养团队协作意识

把合作学习模式引入到小学数学教育当中去，其基本目的就是依靠课程内容创建互动探究的平台，着重培育学生的团队协作意识。在任务设计这个阶段，教师应当妥善安排学习小组，而且要适当削减介入次数，促使学生积极倾听同伴的意见并且尊重他人的看法，在集体环境里明确自己的角色以及责任范围，最大限度地发挥自身的潜力。经过实践活动，学生不但能够加深对数学知识的认识，而且还能改进人际交流的能力，教师必须合理调节任务的难度，保证每个参与者都能够投身其中，在不知不觉之中加强合作精神，推动综合素质的全面提升。

2.2 聚焦教材，精选教育内容

当下主流数学教材经过系统性改良和改善之后，展现出内容充实，选材慎重且结构布局科学合理的特点。这些教材包含基本理论知识，典型例题，而且蕴含诸多数学史实，经典案例以及相关叙述性素材，数学历史故事尤其突出，既表现了数学学科的发展进程和关键成果。又详细阐述了人类文明演进的独特贡献，古今中外数学家的智慧和革新精神均得到体现。教学过程中，教师要依靠教材，把其中蕴含的数学史实资源整合起来，变成推动学生心理发展的关键因素。通过引领学生仔细探究数学发展进程以及人类文明演变路线，既能加深他们对数学学科价值的认识，又能增进民族自豪感和文化认同感，特别要重视培养学生的中国古数学文化鉴赏能力，以此改进他们的理性思维水平，进而推动自我认识的完善，心理品质的全面改善。

2.3 构建教学情境，营造和谐氛围

在小学数学课堂里渗透心理健康教育，要用心搭建契合学情的教学情境，营造积极向上的学习氛围，设置悬念来激发学生的探究动机和求知欲望，设计教学活动的时候，教师应当全面考虑学生的心理特点，引导他们保持乐观的心态，在平等互动中形成健全的人格，这样做既能加深学生对数学知识的认识，又能让他们体会到成功的喜悦。例如；“认识钟表”来说，教师可以安排递进式的习题任务，让学生自由挑选合适的挑战项目，利用时钟知识的讲解，让学生领悟时间的意义，体会生命的珍贵，养成珍惜光阴，合理规划未来的观念，还要教给学生面对挫折的办法，学会调节情绪，树立积极的人生观。

2.4 任务难度分层以适应学生能力差异

小学数学教学过程中，学生个体认知能力存在明显差别，为了适应各种学习需求并减少过重学业负担造成的不良后果。教师应该依照班级总体学情规划分层教学方案，制定教学计划的时候，要全面考虑学生的个性特点，把任务按照难易程度划分成不同的等级，促使学生依照自身情况自主挑选合适难度的任务。在“最近发展区”里开展探究性学习活动，逐步提高核心素养，保证每个学生都能取得学业上的进步，进而推动他们的心理健康发展，在几何图形教学当中，教师可以安排不同层级的拼图任务，让学生根据自己的能力随意选取合适的挑战级别。就不同能力水平的学生群体而言，可以分别布置难度较大的拼图任务和难度较小的拼图任务，以此来调动他们的空间认知能力和解决问题的技巧。对于能力较强的学生来说，应当安排难度较大的拼图任务，而对能力较弱的学生来说，则要安排难度较低的拼图任务，让他们在动手操作的过程中收获成就感，进而增强自己的学习信心，这样一种差异化的任务设置，核心目的就在于保证每个学生都能在合适的难度范围内实现自身的个性化发展，从而避免由于任务难度过高而产生的挫败感或者由于任务过简单而导致的学习动力缺乏等情况的发生，在积极心态的引导之下，促使心理素质得到稳步提升。

2.5 多元评价方式促进学生心理健康成长

在小学数学教育领域，创建多元化的评价体系对于推动学生心理健康发展有着十分重要的意义。传统的评价方式往往过于重视学业成绩，而忽视了对学生心理状态的全面考察，要想达成全人发展的教育目标，就要把心理健康要素包含到综合评价之中，依靠课堂观察，师生互动，作业分析等多种手段，全方位把握学生的心理特点和认知发展水平。在这个过程当中，教师要着重发掘学生的潜在才能，尽早予以承认和赞扬，以此增进学生的自信，激起他们的学习热情，针对学生在学习过程中产生的心理压力，应该尽快采取干涉办法，协助学生消除消极情绪，塑造积极向上的生活态度。教育工作者可以采用多种评价工具，比如同伴互评、自我反思之类的手段，促使学生积极投身到评价进程中来，从而改进他们的自我认识水平以及批判性思维能力，依靠同伴给予的回馈，学生就能全方位地审视自己在团队合作里的表现状况，然后按照这些反馈去改善自己的行为模式。而且通过自我反思，学生还可以对个人的学习历程展开系统的总结，准确找出自己的长处和短处，进而为今后的发展设定清晰的目标并规划出具体的路径。

结语

把心理健康教育渗透到小学数学课堂教学中去是一项系统工程，这对教师的专业素质和职业道德有着较高要求。通过改良课程规划，更新教学办法，完善评价体系，既能明显加强学生的数学学科水平，又可有效地推动他们的心理健康发展，从而为学生的综合素质全面发展给予有力支撑。

参考文献：

[1] 曹梦婷 . 小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略 [J]. 教育界 ,2025,(17):143-145.

[2] 米玲 , 张梅 , 谢明 . 在小学数学教学中渗透心理健康教育的教学策略[J]. 读写算 ,2025,(06):79-81.