AI 与AR 技术赋能的小学英语智慧课堂的探讨

1.AI 与AR 技术赋能小学英语教学的价值内涵

1.1 重构教学情境，深化语言感知

传统语言教学常常会受限于二维平面以及抽象讲解方式，而 AR 技术借助三维建模、虚实叠加等各类技术手段，把教材当中的静态场景以动态形式进行呈现。例如，三年级上册“Unit 4 This is my friend”里，学生通过 AR 眼镜扫描课本上的插图之后，能够看到“My friend”全息投影并且听到对应的英文介绍。这样的多感官刺激不但符合小学生具象思维的特征，而且通过情境沉浸强化语言和实物之间的关联记忆，有效解决语言学习过程中“符号与意义割裂”这一经典难题。

1.2 实现个性化学习，精准突破瓶颈

AI 技术凭借学习分析以及语音识别等功能，构建出精准无误的学情画像。系统能够实时记录学生在“译林英语 APP”里的练习数据，例如五年级下册“Unit 8 Birthdays”单元当中，AI 通过分析学生的对话录音，自动生成发音错误的热力图（像 /th/ 音发音存在缺陷），并且推送相应的专项训练模块。这种基于大数据的自适应学习方式，让教师可以从群体化教学转变为个性化指导，切实实现“因材施教”的教育理念。

1.3 激发学习动机，培养核心素养

技术赋能搞出来的教学设计把语言学习变成探索性游戏，如同在六年级“Unit 7 Protect the Earth”这个单元里，学生借助 AR 设备去观察虚拟污染场景，然后用英语提出解决问题的方案，AI 系统会从方案合理性和语言准确性这两个维度进行评价，这样的项目式学习不只是提升了学生语言能力，还培养了批判思维、生态意识等核心素养，完全符合新课标“立德树人”的根本要求。

2. 智慧课堂构建的实施策略与教学实践

2.1 基于AR 的情境化词汇教学策略

以四年级上册 "Unit 6 At the snack bar" 为例，教师使用 AR 食品模型替代传统闪卡。学生用平板电脑扫描菜单图片后，虚拟食物会以 3D 形式呈现于现实场景中，不仅可以看到食物的外观，还能通过旋转、放大等操作观察细节特征。当学生拖动虚拟汉堡至餐盘时，系统同步播放 "hamburger" 的发音并显示单词拼写，同时提供该单词的联想词汇（如 "cheese"、"vegetable"等）。教师设计" 点餐游戏" ：两人一组，一人扮演服务员用"What would youlike?" 提问，另一人通过 AR 菜单点餐，并要求准确描述食物特征。实践表明，该班级在课后词汇测试中正确率提升 32% ，且学生课堂参与度显著提高。

2.2 融合AI 的语音训练系统应用

针对教材里每单元的“Cartoon time”板块来部署智能语音跟读系统。例如，五年级“Unit 3 Our animal friends”，当学生模仿卡通角色 Bobby 的台词时，AI 系统会实时分析语音的流利度、重音模式以及元音饱满度并且生成可视化雷达图，系统会针对特定缺陷生成训练方案，比如对咬唇发音 /f/ 不准确的学生推送“bite your lip”互动动画指导，还会通过摄像头实时监测口型给予即时矫正反馈，经过 8 周训练，实验班级的语音准确率相比传统教学班提升了 41% ，AI 系统还能够模拟真实对话场景，例如在学习动物词汇时系统会生成虚拟动物园场景，学生需要与 AI 饲养员进行对话并询问动物习性等问题，系统还会记录每个学生的进步轨迹并且生成个性化的语音学习档案，以此帮助教师和家长了解学生的阶段性进展。

2.3 数据驱动的差异化任务设计

智慧课堂云平台能够有效推动教学评估一体化，例如，在六年级“Unit 7Summer holiday plans”教学里，教师课前借助 AI 分析系统发现，38% 的学生掌握一般将来时结构却缺乏实际应用， 25% 的学生在时间状语使用方面存在混淆，另有 15% 的学生需要在现有基础上进一步拓展提升，基于这些情况设计了三级任务，基础组通过 AR 日历来规划虚拟假期重点训练“be going to”结构正确用法，提升组与 AI 虚拟游客进行对话介绍行程强调时态衔接和逻辑性，拓展组用英语解决行程中的突发情境像 AR 模拟的航班延误场景来培养临场应变能力，通过精准分组确保各层次学生在最近发展区获得成长，教师借助平台实时监控各组完成情况并动态调整任务难度，课后系统自动生成学情报告包含知识点掌握热力图和常见错误分析等，为下一节课教学设计提供数据支撑。

2.4 跨学科项目式学习创新

以教材中的文化单元为核心，开展依靠技术支撑的主题探究活动，在“Chinese festivals”单元教学里，教师组织实施 AR 文化长廊制作项目，学生们分小组构建中秋、春节等节日的 AR 展台，借助实物道具如灯笼、月饼作为触发点，扫描之后可播放英文介绍短片，运用AI 写作工具对讲解稿进行润色，采用自然语言处理技术核验文化术语使用是否准确，所有项目成果最终通过学校的 AR 平台向全体师生呈现，达成语言学习和文化传播的有机结合，参与项目的学生要运用美术知识开展展台设计，凭借信息技术制作 AR 内容，并且在小组内协作完成解说词撰写，体现出STEAM 教育的跨学科特色。

结束语

人工智能和增强现实正从根本上改变小学英语教学时空格局与效能界限，通过营造情境化个性化互动化课堂体验，大幅提高语言学习效率且助力培养适应数字时代核心能力，未来智慧课堂建设需着重三方面内容，一是技术应用要和译林版教材教学目标深度对接避免单纯追逐技术，二是要建立教师技术能力持续提升机制比如设置 AI 教学设计工作坊，三是应重视技术伦理保障数据安全与教育公平，只有如此技术才能真正为教育赋能让每位学生获得恰当成长支持。

参考文献：

[1] 汤井波 , 汤小娟 .AI 与 AR 技术赋能的小学英语智慧课堂探索 [J]. 河南教育 ( 基教版 ),2025,(06):75-76.