双减背景下浅谈初中数学教学策略

前言

在初中教学中，数学是一门非常重要的学科。培养学生的数学思维，有助于提高学生们的数学分析和逻辑思考能力。所以，在“双减”的大环境下，初中数学应该以提高教学效果为目标，以减少学生的学习负担为己任。这在目前的教育和教学中都是亟待解决的问题。文章从以下几个方面论述了在“双减”政策下初中数学的教学策略。

一、“双减”下初中数学教学改革的意义

在“双减”的背景下，初中数学教育改革具有以下几个方面：第一，加强教师和学生之间的更深层次的互动。以前的数学课，都是采用填鸭式的，老师是课堂上最重要的角色，在课堂上，在课堂教学中，教师一般都是直接把知识传授给学生，课程讲解以教材为主，不把学生作为课堂教学的主体，这样一来，学生学习数学知识的兴趣就会受到影响，只能被动地接收数学知识，师生之间也无法很好地交流。在“双减”政策的指导下，初中数学教师将会在教学方式上进行改革，优化教学设计，通过与学生的深度沟通，掌握学生的学习状况，从而达到更好的教学效果。第二，对实现教学目的起到了积极作用。“双减”政策的实施，要求初中数学的教学内容要以学生的需要为中心。在教学设计阶段，根据教学目的和课程要求，进行教学设计。在课堂上，老师们还会以教学目标为中心，以实际的教学活动强调重点和难点，从而使学生更好地理解初中数学，从而提高教学效果。

二、初中数学教学设计策略的现实困境

1、在课程设计中，教学目标的设计是非常重要的。一些教师在制定具体的教学目标时，不能充分理解学生的学习状况，不能准确地确定教学目标。老师们仅仅注重于低层次的目标，即所学的知识与技巧，而没有针对学生的发展需求，即教育对象和教育方式。其他的一些教学目标则是空洞的，与现实脱节，缺乏可操作性，以目的为目的。

2、部分课程的教学是教师和学生的双向活动，在课程内容上要注意教和学两方面的关系。但是，许多老师在设计内容时，往往预先设定相对固定的内容，便于老师自己怎么教，而没有考虑到学生要按照怎么学的内容设计相对开放、灵活的内容。虽然有些课程的教学内容可以从学生的学习状况出发，但却没有注意到他们的学习技能、学习习惯和学习兴趣。

3、过程设计是课程设计的核心内容。但是，在教学设计中，有几个方面的问题：一是内容不充分，以成绩为中心；二是缺乏层次感，表现为情景分离、知识过载、作业过多；三是缺乏科学性，表现为违背学习规律和生活实际，使学生失去学习兴趣，削弱学习动力。

三、“双减”政策下初中数学教学策略

在“双减”政策的背景中，不仅需要减轻学生在学校上学期间的作业负担，还需要减轻学生来自校外补习的压力。既要落实“双减”政策，还要切实提质增效。教学设计在课程改革中有很多缺失，作为一位数学教师，不仅要理解教材、分析教材，还要在教学设计上取得突破，以促进教学活动的提高。

1、体现以学生为主体，老师为主导的教学理念

在“双减”的大背景下，初中数学教育观念不断深化，必须改变传统的教学观念和模式，立足于学生的实际，让学生掌握更多的理论知识，注重因材施教。在传授新的数学概念时，老师要注重对初中生的指导，充分发挥学生在数学教学中的主导作用。在数学教学中，通过对各种事物的共性进行归纳，从而加深对概念的认识，使学生更好地把握数学学习的思想与方法。就拿平行线定理来说，这里面涉及的知识太多了，很容易让人摸不着头脑。在这种情况下，老师可以通过比喻的方式来激发学生的灵感。

2、注重课程安排，有效地提升课堂教学效果

教学效果的提升主要体现在：一是教学之前要精心准备，抓住教学重点和难点，并根据学生的具体情况，选择教学方法；其次，在课堂上更多地运用探索性的方式来训练学生的数学思考能力，使他们在讨论中对所涉及的知识进行总结和归纳；第三，多元的教学方法，提高了课堂的学习效果。在“双减”的大背景下，老师要在课堂教学中运用多种教学手段来提高教学的效率，认真做好课前准备、课堂教学实施和课堂教学后的训练，注意教学过程中的各个环节之间的衔接，从而达到有效教学目的。在实践中，以学生为主，师生相融，达到多元的课堂形式，使各种数学教学活动得到了充分的发挥，并能使学生在问题中主动地进行思维，积累更丰富的知识。在数学课上，老师利用多媒体技术提高了学生的注意力，提高了孩子们的学习热情和热情，让他们把注意力集中到了课堂上，同时也让他们能够积极地进行主动的学习，从而让他们体会到了学习的快乐。教师在进行多种形式的教学活动中，可以提高课堂的教学效果，形成良好的学习习惯，并对其进行思考。

3、紧密结合生活实践提高教育的生命力

我们的数学知识来自于生活，它是为我们的生活服务的，它不可能离开我们的生活，因此，我们的教育应该是从生活中去，由课本到现实，去发掘生活中的一些规律，去探究其中的奥妙。当一个人体会到了数学的可贵之后，他就会有了一种想要去学的冲动和渴望。要使学生更好地了解和运用数学的基本原理，就必须从学生已经获得的知识体验入手，与生活实践相结合，使教学更加生动，从而提高课堂上的兴趣和生动性，激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。

比如学习“合并同类项”内容时，用生活案例导入：2 个笔记本 +3 个笔记本 =5 个笔记本；4 支铅笔 ⁺1 支铅笔 =5 支铅笔；让学生观察猜测 2y-3y+1- 6y= ？ 2ab+5ab=? 然后我们介绍合并同类项的数学概念。在教学过程中教师要主动了解学生已经掌握的知识内容。比如题目 4y+2b-5a+3b-2y-a+3y ，包括乘法分配律、加法结合律、加法交换律等。之前学过的知识，通过对比新旧知识之间的联系，可以让学生了解新旧知识的区别和联系，加深学生对新知识点的理解和掌握。

结语

总之，在“双减”大背景下，初中数学的教学应注重教学手段的优化。在实践中，要不断更新教育观念，转变教学方法，让同学们爱上数学课，注重教学流程的设计，提高教学质量，设计探究解疑活动，引导学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，提高学生的学习能力，通过选择课外作业，提升学生知识巩固等方法，以减轻学生的负担，提高数学教育的效果。

参考文献：

[1] 沈木勇 .“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略 [J]. 中学数学，2022（02）：91-93.

[2] 马淑丽 .“五项管理”和“双减”政策下如何提高初中数学教学的探究 [J]. 新课程，2022（02）：6.