融合学伴推荐策略的中职计算机课程教学模式创新研究

引言

随着信息技术的快速发展，中职计算机教 传统的教学模式已难以满足社会对高技能人才的需求。因此，创新教学 要课题。因此中职院校教师需要结合学生的学习需求、 合分析，以便提出有效创新教学模式，为适应中职阶段的计算 整体质量水平提供支持。接下去本人就谈谈自己是如何研究融合学伴推荐策略的中职计算 模式，提高学生的学习效果和综合素质，帮助学生取得更好的职业发展空间。

一、研究融合学伴推荐策略的中职计算机课程教学模式的背景与意义

中职计算机教育以培养具有实际操作能力和创新精神的高技能人才为目标。然而传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，忽视了对学生实践能力和自主学习能力的培养。因此，创新教学模式，引入学伴推荐策略，结合线上线下融合式教学和项目教学法，对培养学生的能力具有重要的现实意义。

1、研究背景：中职计算机课程教学模式的现状及（1）传统教学模式的单一性，不利于学生的学习

传统教学时大多职业学院都是以书本上的理论知识为主要教学内容，学生们在实践方面得不到更多的练习。而计算机的所学内容非常的广泛，学生们如果得不到实践，只靠老师讲解理论知识来学习，大部分学生的学习效果和学习质量也会比较差，学生们对计算机这门课程的积极性和兴趣也不会很高，这一点对优化中职计算机教学工作时起阻碍作用，因此需改进教学方式，使教学方式从传统的单向讲授式向多元化、互动化转变，引入学伴推荐策略的课堂教学模式。

（2）现有教学模式的不足，阻碍了学生的学习

传统教学模式往往将教师置于教学活动的核心位置，学生则主要扮演被动接受者的角色。这种“填鸭式”的教学方式忽视了学生作为学习主体的能动性和创造性，限制了学生主动探索、思考和创新的能力。在计算机这种实践性极强的学科中，缺乏主动性的学习模式往往导致学生难以深入理解知识，更难以将所学知识应用于实际问题的解决中，不利于学生能力的培养。因此需积极运用学伴推荐策略，通过创新教学方式，提升学生学习能力。

（3）学生互动交流不足，局限了学生的学习

传统教学模式中的师生互动往往局限于课堂问答和课后作业等有限形式，缺乏深入、全面的交流和反馈机制。这种交流方式的局限性使得教师难以及时、准确地了解学生的学习情况和问题所在，也无法为学生提供及时、有效的指导和帮助。在计算机专业课程中，由于知识点众多且复杂，学生往往需要在遇到问题时及时得到解答和反馈，而传统教学模式中的交流方式显然无法满足这一需求。因此采用融合学伴推荐策略，为每位学生匹配适合的学习伙伴，共同进行学习任务和实践活动。

（4）信息化教学资源开发不足，阻碍了学生的创新

素质教育为中职计算机课程教学注入了新的活力，促使各校积极投身于数字化教育转型的探索，致力于计算机课程教学的数字化革新。尽管许多学校在多媒体教学和智能教育资源的运用上取得了显著进步，实现了教育信息化的初步目标，但深入剖析其实际效果时，我们发现一些学校对于信息化改革的本质认识尚浅，且缺乏实践经验，导致改革过程中出现了过度扩张的误区。他们往往误以为提升计算机课程教学就是单纯扩大规模，盲目招生，这反而加剧了教学资源的紧张，使得改革目标难以顺利达成。在教学资源构建上，他们忽视了对教学目标、师资配备以及学生个性化需求的精准把握，过多关注于软件开发，忽视了线下资源的有序整合和质量保证。混乱的资源分类和质量不一，使学生在自我学习中容易陷入错误信息的误导，造成理解偏差。

综合分析以上现状 , 中职计算机教育面临着学生基础参差不齐、学习兴趣不高、实践能力不足等问题。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果不佳。为了满足社会对高质量、多样化职业技能人才的需求 , 我们需融合线上线下教学 , 探索融合学伴推荐策略 , 促进学生之间的交流和合作，共同提升学习效果 , 提高学生知识获取的主动性和效率。

2、研究意义：融合学伴推荐策略的中职计算机课程教学模式创新意义

通过引入学伴推荐策略，结合线上线下融合式教学和项目教学法，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力和自主学习能力，培养学生的团队合作精神和创新精神，从而提高学生的综合素质和专业技能。（1）有利于中职生的职业规划与技能提升

计算机行业涉及大量的信息和技术，因此，对学生的职业伦理和规范要求较高。通过课程思政，可以强化学生的职业伦理观念，使其在工作中 技术创新，更注重技术的合法、道德和社会责任的运用。学伴推荐策略的协同育人模式有助 通过思考社会问题、参与学术讨论，学生将更容易培养出独立思考和解决问题的能力，这对于计算机专业的从业者来说是相当重要的。

（2）有利于提升教学质量与教学效果

随着信息化时代的快速发展，计算机技术已渗透到社会生活的各个角落，成为推动社会进步的重要力量。中职院校作为培养计算机人才的重要基地，其教学方法的陈旧与落后已无法适应信息化时代对人才的需求。因此，融合学伴推荐策略的中职计算机课程教学模式创新成为当务之急。通过教学方法的创新，可以更好地提升学生的实践能力和自主学习能力，培养出具备创新思维和实践能力的计算机人才，满足信息化时代对人才的需求。

（3）有利于提升学习兴趣

融合学伴推荐策略的中职计 变教学理念，采取针对性的措施优化教学方法，不断实现技术的 校的学生来说，计算机课程教学工作的落实，更应当 前提条件也是满足学生差异化学习需求的重要教学 最新发展，随着云计算、大数据、人工智能等技术的不断涌现 教师应关注这些学伴推荐策略的发展趋势，将其融入教学之中，使学生能 计算机知识和技能

二、融合学伴推荐策略的中职计算机课程教学模式创新策略

1. 坚持以就业为导向，运用融合学伴推荐策略，革新落实教学目

融合学伴推荐策略的混合式教学是指将传统课堂教学与在线学习相结合 , 发挥二者优势 , 实现教学资源的优化配置和教学过程的重构。这一模式能突破时空限制 , 为学生提供个性化、递进式的学习支持 , 契合中职学生自主学习、碎片化学习的需求。混合式教学的关键在于教学资源的系统、优化设计和精准配置，因此教师要系统梳理教学内容 , 科学拆分知识点 , 并围绕知识点开发形式多样、风格各异的数字化学习资源 , 包括微课、慕课、电子教材、虚拟仿真等为创新教学服务。

资源设计要把握几点原则 : 一是坚持内容的高度模块化。将教学内容划分为若干主题或项目 , 每个模块相对独立又彼此关联 , 学生可根据自身需求选择学习顺序和进度。二是注重媒体的丰富多样化。综合运用视频、音频、动画等多种媒体形式呈现教学内容 , 提供沉浸式、交互式的学习体验 , 激发学生的多感官参与。三是强调活动的针对性差异化。针对不同知识模块 , 设计难易程度不一的学习任务和活动 , 既要满足学有余力的学生深度学习需要 , 也要兼顾后进生的最近发展区。此外教师还要关注资源的即时更新 , 将 IT 领域的新技术、新方法适时补充进来 , 引领学生与时俱进 , 站在行业发展的前沿。系统完善的教学资源能为学生搭建数字化的学习支架 , 学生可随时随地开展碎片化学习, 知识技能必将在反复训练中内化于心、外化于行。

同时，对于计算机课程教学而言，其中工程项目的综合应用能力也是该课程的重要组成部分之一，其核心目的就是培养学生的工程应用能力，将学伴推荐的教学内容充分融入其中，再将社会主义核心价值观作为计算机课程教学的核心内容，从而在提升学生技术能力的同时还增强其价值观。在计算机课程教学与应用的课程教学过程中，可以选择合适的工程案例，将教学内容与工程案例相结合，调动学生的学习积极性，让学生能够更好地理解所学知识，从而达到理想的教学效果。在实际的课堂教学过程中，教师可以以智能手机终端的图像处理 App 为讲解实例，结合计算机课程教学与应用课程所涉及的相关理论知识，让学生理解这些晦涩难懂的知识点。与此同时，由于计算机视觉教学具有较强的实践性，对于中职院校的学生而言，若是更好地掌握其知识点，需要针对不同学生的学习程度，选择最佳的学习模式，从而提升学生的动手实践能力。学校还可与相关企业建立联系，将学生安排到企业内进行实训，这样不仅能够为学生提供社会实践的机会，使学生提前适应社会，激发学生的学习积极性。顺应“互联网 +”发展大趋势 , 坚持以就业为导向，运用融合学伴推荐策略，革新落实教学目标, 为学生终身发展奠基铺路。

2. 做好教学资源整合，运用融合学伴推荐策略，推动教学内容改革

首先，中职计算机教育教师需灵活调整学伴教学策略，依据各学校的特定专业需求和未来发展趋势，重新构建课程内容框架。而非传统的按章节划分，而是以核心主题为导向，精细划分知识点。针对非计算机专业背景的学生，教学计划应兼顾基础与扩展，例如，既要有复杂的微机操作系统和程序设计课程，也要包含计算机基础理论和实用办公软件的操作指导。在实际教学过程中，教师应动态调整，针对每个模块的具体内容进行有针对性的教学，兼顾实践技能和理论知识的传授。其次，学伴活动教学内容设计应充分考虑学生的个体差异，实行差异化和层次化的教学。对于学习能力强的学生，不仅基础理论和技能要扎实，还要引入挑战性的计算机操作技能，以激发他们的创新思维和问题解决能力。

3. 引进多元化教学方法，运用融合学伴推荐策略，充分激发学生的学习兴趣

深化教学模式的探索， 是学 ，教师需突破传统“独角戏式”教学的束缚， 的教学新范式。在应用型高校环境 的核心在于激发学生的主动学习热情， 燃学习与创新的内燃机。同时并积极 伴教学的边界，使学习资源更 前预习、课堂深度讨论及课后实践等 础课程教学模式的深刻变革。此学伴教学模式不仅强化了 生的创造力和问题的解决能力。

4. 运用融合学伴推荐策略，完善学伴间的互助与合作，提升学生的沟通与协调能力

（1）学伴配对与分组策略的优化

学伴配对与分组策略，在中职计算机课程教学中，学伴配对和分组策略是提高教学效果的重要手段。通过合理配对学伴，可以促进学生之间的互动和学习。例如，可以将学习能力相近的学生分在同一组，以便他们相互帮助和学习；或者将不同水平的学生配对，以便他们互相帮助和促进‌。该策略可以帮助学生快速交换知识，丰富知识量，提升计算机能力。

任务驱动和项目引领，在分组教学中，任务驱动和项目引领是非常重要的教学方法。教师可以根据学生的能力将他们分成不同的小组，并安排适合的学伴教学任务。这样，学生通过小组的分工与协作，可以提高整个课堂的效率，体验到学习的快乐和团队协作的重要性。

（2）学伴活动的多样化与创新

分组协作学习是一种有效的学伴活动形式。通过将学生分成小组，让他们共同完成项目或任务，可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力‌。从教学实践来看，学生对计算机科学的兴趣比较浓厚，但由于传统的单一固化教学方法枯燥乏味，使学生逐渐失去学习兴趣。因此，中职计算机教师应积极创新教学模式，在教学过程中强调计算机专业对学生的可操作性，从而提高学生的学习兴趣。另外，对于计算机专业的理论知识，教师可以利用分组协作学习进行教学，通过分组协作学习方式展示计算机理论知识。线上交流可以通过 QQ、微信等即时通讯工具进行，线下交流可以通过小组讨论、项目合作等方式进行。这样既能吸引学生的注意力，又能在一定程度上丰富计算机理论知识，拓展中职学生的知识面。

（3）智慧学伴平台的建立与拓展

智慧学伴在中职计算机课程 过程。通过智慧学伴，教师可以全面了解学生的学习情况，并采取针对性的措施 学伴进行能力分层测试，合理设计不同等级的微课，将抽象的知识点生动 化和合理化‌。智慧学伴平台应充分利用大数据分析技术，对学生的学习数据 规律和需求。基于分析结果，平台可以为学生提供个性化的学习资源和 进行互助学习。教师定期对学伴的学习情况进行评价，鼓励学生之间的互评和自评， 间的相互学习和共同进步。

结束语

中职计算机课程教学与学伴推荐协同育人模式的实施，有助于培养更全面、更有社会责任感的计算机专业人才。通过整合课程内容、项目实践、学习讨论等方式，将计算机知识与思想道德素养有机结合，为学生提供更为丰富、深刻的学习体验。这一模式的成功实施，将有助于满足社会对计算机专业人才的多元化需求，推动中职计算机教育向更高水平发展。

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周焕瑛，女，1995 年12 月，人，汉族，本科，助理讲师，研究方向：计算机