新课标背景下学、练、赛初中体育教学模式构建探讨

一、学、练、赛一体化教学内涵分析

对于“学、练、赛”一体化教学而言，其是指教师在开展体育课程教学时，将教学、日常化体育训练及竞技比赛有机融合，形成一体化的教学方案，使学生在体育课程学习中，体验更为丰富，也更加有利于学生形成完整的体育知识结构。对学、练、赛一体化教学内涵进行分析，可以发现，其与当前初中生生活方式、成长发育契合程度较高，可以通过上述教学模式构建帮助学生以正确的心理及态度度过青春期保健阶段，促进学生身心健康成长。详细来说，教学主要是指基本运动技能、专项运动技能教学；训练是指对学生肌肉力量、心肺能力、身体柔韧性及操控性进行训练；竞技比赛是指针对学生自身情况开展有针对性的田径类、球类竞技比赛，强化学生体育技能。

二、新课标背景下初中体育学、练、赛一体化教学模式构建策略

1. 明确教学目标，设定理论知识与实践技能教学维度

从以往的初中体育课程教学活动开展情况来看，往往存在教学内容较为单一的情况，如，过于重视实践性运动技能教学，致使理论知识教学所占课时比例较小，不利于学生形成完整体育知识结构。今后，在新课标背景下，落实学、练、赛一体化教学模式时，应将明确教学标准作为基础前提，严格按照《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》中的具体要求设定教学目标、教学方案，尤其要确定课程教学维度，即，应包括理论知识与实践技能教学两个维度，以此提高课程教学质量。

例如，教师在进行篮球这一运动项目教学时，应将匀速运球、接球、发球、投篮等动作要点作为实践技能教学的主要内容，使学生在课程学习中，逐渐提高自身动作技术水平的同时，形成良好的运动习惯及战术配合意识，这样也可以有效避免学生在运动过程中出现机体损伤情况。与此同时，教师还应纳入篮球理论知识教学内容，向学生详细讲解职业篮球比赛应遵守的具体规则，使学生在这一运动项目学习过程中，不仅可以形成较为完善的篮球运动技能体系，同时，还可以使其对篮球运动中所涉及到的一系列规则有详尽了解，有利于学生形成公平竞争、严守规则的体育品质。

2. 设定有驱动性的训练任务，提升学生体育竞赛能力

在以往的初中体育课程教学中，教师在进行体育训练任务设定时，往往没有充分考虑当前初中生体育素养、身心发展情况，所设定的训练任务形式较为单一，且与学生具体学情契合程度不高。今后，在践行学、练、赛一体化教学模式时，想要使所构建的教学方案可以有效促进学生体育综合素养提升，应将设定有驱动性的体育训练任务作为重要着力方向之一，并使学生在体育训练过程中，强化自身体育竞赛能力。尤其对于一些竞技属性不够明显的体育运动竞赛项目而言，包括健美操比赛、军体拳比赛等，很多学生在日常训练过程中，往往难以形成竞赛意识及能力，这也不利于教师设定有驱动性的训练任务。

例如，教师在进行健美操教学时，虽然其中所涉及到的动作难度不高，但由于动作较为繁杂，需要学生在学习与训练过程中不断强化自身节奏感，才能使健美操真正体现出美感。但从实际教学情况来看，很多初中生在练习健美操时，往往存在较为明显的动作不标准、动作细节偏差等情况，影响了教师教学进度。针对上述问题，教师可以引入以提升竞赛能力为驱动的训练任务，可以利用多媒体设备为学生展示健美操中所涉及到的动作细节，并且，为学生播放与健美操正式比赛有关的视频资料，使学生了解健美操比赛所考量的具体要素。需要教师以强化学生动作细节、提升学生健美操竞赛能力作为主要教学方向，设定有竞技比赛性质的健美操训练任务，包括二人组合健美操训练、团队式健美操训练，使学生在参与训练过程中，深入了解健美操涉及到的要点动作及动作细节，同时，也可以有效强化学生竞赛意识及竞赛能力。

结束语

总而言之，教师在进行新课程背景下的初中体育课程教学时，想要使学生在课程学习中形成良好的体育素养，可以提升其体育运动技能水平、体育竞赛意识及能力，应注意合理设定有针对性的教学方案。目前，学、练、赛一体化的教学模式已经在义务教育体育课程教学中有广泛应用，教师在开展初中体育课程教学时，也应积极引入这一模式，优化教学环节、设定训练任务及竞技比赛活动，使初中体育课程教学不再枯燥，这也有利于学生在课程学习中不断提高自身学科核心素养。具体而言，教师应从设定理论知识与实践技能双层教学纬度、设定有驱动性的训练任务并提升学生体育竞赛能力等几个方面入手，积极响应《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》中的具体要求，使学生在课程学习中逐渐形成良好的体育运动习惯，并提高其体育技能水平。

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