新课标背景下《小学语文新阅读》教学优化路径

《小学语文新阅读》作为专项阅读教材，涵盖多元文本内容，是落实新课标要求的重要载体 [1]。然而，当前《小学语文新阅读》教学中，存在忽视学生学段差异、教学方法固化等问题，导致此教材价值未得到充分发挥。对此，教师应按照新课标对小学语文阅读教学提出的更高要求，结合低中高年级学生认知发展特点，合理选择教学方法，以此保障《小学语文新阅读》教学的实施更贴近新课标理念，切实促进学生阅读方面综合发展。

一、新课标背景下《小学语文新阅读》教学优化意义

在新课标背景下优化《小学语文新阅读》教学具有多重意义，从学生发展看，优化《小学语文新阅读》教学能够分层培养不同年级段学生的阅读能力，实现帮助低年级学生掌握基础阅读方法，夯实阅读基础，帮助中年级学生深入理解文本内容，获得文本解读、概括能力，帮助高年级学生形成阅读思辨思维，获得阅读讨论交流能力。从教学实践看，优化后的教学可有效解决当前教学中存在的学段分层问题，让教学更具针对性。从新课标落实看，能够实现将新课标要求融入《小学语文新阅读》教学过程中，推动核心素养落实，助力小学语文阅读教学高质量发展。

二、新课标背景下《小学语文新阅读》教学优化路径

（一）开展趣味情境教学，牢固语文阅读基础

低年级学生在阅读过程中存在注意力分散的问题，导致时常出现学生走神、阅读质量差等问题 [2]。因此，教师可以通过开展趣味情境教学，引导学生走进情境中参与阅读，以此激发学生的阅读兴趣，提高学生的注意力，帮助学生牢固语文阅读基础。例如，在讲授《小星星的梦》一课时，教师首先在导入环节，利用豆包软件生成“小星星”虚拟形象，由虚拟形象向学生介绍自己的梦，以此将阅读内容中的事物拟人化，创设直观趣味情境，营造活跃且具有吸引力的教学氛围，引出阅读主题的同时，吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣。随后，教师引导学生走进情境中，共同阅读文本内容，要求学生在阅读时思考文本中采用了怎样的写作手法描述小星星的梦，推动学生带着目的高质量阅读，并在阅读后引导学生组织语言进行表达，借此初步培养学生的阅读习惯与与语言表达能力，帮助学生夯实阅读基础。

（二）开展任务驱动教学，提升文本解读能力

中年级学生具备一定的阅读基础，但在阅读过程中存在无法深入理解阅读内容。因此，教师可以开展任务驱动教学，采取布置任务的方式，推动学生有目的地深入解读文本内容，提炼文本信息，进而培养学生综合能力。例如，在讲授《百合花》一课时，教师首先在正式阅读前，向学生布置驱动分层内容，如基础任务：阅读过程中用“圈点勾画”法找关于描写百合花的关键信息，完成“百合花描写填空”；进阶任务，梳理文本中描写百合花时采用的写作手法；拓展任务：尝试运用自己的语言，概括从文本中了解到的与百合花相关的信息等。随后，教师将阅读时间交给学生自由支配，强调学生带着任务深入解读文本内容，借此驱动学生带着目标阅读，主动且深入探索文本。同时，教师在课堂巡视中观察学生阅读情况，围绕学生遇到的分析、概括问题，向学生提供针对性指导，确保每个学生在指导中都能顺利完成驱动任务，获得概括、分析能力提升。

（三）开展思辨讨论教学，培养阅读高阶思维

高年级学生思维能力进一步发展，需要通过思辨性阅读培养批判性与创造性思维。而以往《小学语文新阅读》教学中，阅读占绝大部分时间，学生在课堂中参与思辨讨论的机会少之又少。因此，教师应平衡阅读与思辨的时间，开展思辨讨论教学，引导学生在思辨中理解阅读文本，由此培养学生的阅读高阶思维。例如，在讲授《赵一曼（节选）》一课时，教师首先向学生提出开放问题“作者想要通过介绍赵一曼表达什么？通过阅读赵一曼相关事迹，你有哪些感想？”推动学生在阅读过程中从多个角度思考，借此发散学生的阅读思维。在阅读后，教师及时组织学生开展小组讨论，引导学生围绕文本内容展开辩论，强调每个小组先围绕自己小组对文本内容的理解，相互表达自己的想法，并集中彼此的想法，提炼文本观点，再派出小组代表组织语言进行思辨表达。在此基础上，教师再次对阅读思辨进行拓展，强调学生将自己的想法转换成文字写出来，借此帮助高年级学生突破单项阅读思维，提高学生的阅读思辨能力，发展学生阅读思维。

综上所述，新课标理念在小学语文教育中的渗透，推动了小学语文阅读教学的创新，并推出了《小学语文新阅读》教材内容，教学形式与教学内容的创新，是落实语文核心素养的关键举措。对此，教师应从低中高年级学生阅读发展特点，充分挖掘新教材价值，合理采取不同教学手段，打造符合学生特点的新阅读课堂，以此让《小学语文新阅读》教学真正成为培养学生阅读素养的重要载体，助力学生在阅读中获得语言能力提升、阅读思维发展，从而实现语文综合素养的全面提升。

参考文献：

[1] 陈银会 . 新课标背景下小学语文阅读教学优化路径 [J]. 试题与研究 .2025,(21):136-138.

[2] 叶 建 华 . 新 课 标 下 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 优 化 [J]. 甘 肃 教育 .2025,(09):145-147.