浅谈产出导向法理论在高中英语读写结合教学中的有效运用

前言：

在高中英语教学中，阅读与写作相结合是培养学生英语综合应用能力的重要环节，对学生的学习起着至关重要的作用。阅读是语言输入的主要方式，而写作又是语言输出的重要手段，二者互为补充，但目前高中英语读写结合教学模式还存在教学脱节、学生对阅读和写作的兴趣不高、教学效果欠佳等问题。作为一种新兴的外语教学理论，产出导向法强调“学用一体”，注重产出，为解决高中英语阅读与写作相结合的难题提供了新的思路与方法。

一、产出导向法理论在高中英语读写结合教学中的有效运用优势

（一）激发学生的学习积极性，提高学生的阅读和写作兴趣

传统的阅读和写作教学中，阅读与写作相分离，教学内容枯燥乏味，教学效果不佳，产出导向法主要是针对具有挑战性的、真实的输出任务，例如写英文倡议书、制作旅游海报、撰写英文文案等，这些任务与学生的生活密切相关，激发了学生的求知欲。为了完成这个任务，学生需要积极地阅读有关资料，并把它们应用到自己的写作中去，这个学用结合的过程，使学生真正体会到英语的实际应用，提高他们对英语的阅读和写作的兴趣，变被动学习为主动探究[1]。

（二）优化知识投入，促进知识的有效吸收

在产出导向法教学中，教师应依据产出任务，认真选择与写作主题密切相关、难易适中的阅读材料，这样可以避免学生在阅读过程中的盲目性，提高输入的针对性。教师还需要指导学生有选择地学习词汇、句型以及写作技能，以英文人物传记为例，学生在完成关于人物生平的叙述方式和时间状语的使用等任务时，要特别注意阅读相关范例，这种有目的的学习方式可以使学生对所学知识的吸收更加有效，从而使阅读输入变成写作输出。

（三）多元评价反馈，提高学生的阅读和写作能力

产出导向法理论教学方法是以学生自我评价、相互评价和教师评价为基础的多元化教学方式，这种多元评价反馈可以使学生从多个方面对自己的学习状况有一个全面的认识，适时地调整学习策略，对阅读和写作作品进行持续改进，从而逐步提高学生的英语阅读和写作能力。

二、产出导向法理论在高中英语读写结合教学中的有效运用策略

（一）“驱动”环节：创设现实情境，激发学生阅读和写作的动力

产出导向教学强调以输出任务为动力，调动学生的学习积极性，在高中英语读写结合教学过程中，教师要与外研版教材的内容相结合，创设与学生生活相适应的真实情境，并设置富有挑战性、富有吸引力的产出任务，使学生清楚认识到自己的学习目的与意义，并由此产生强烈的读写欲望 [2]。

以“Family matters”单元为例，教师可设计一项输出任务：假设班上组织一次家庭故事分享会，学生要写英文讲稿，并在分享会上做报告，讲述一次家庭生活中值得回忆的事，以及从中得到的启发。要做到这一点，学生首先要读懂课本上与家庭有关的文章，比如课文中不同人物对家庭的描写和感受，从中获得灵感和语言材料，这种真实的情境使学生认识到英语读写在现实生活中的重要作用，让他们从单纯的以完成任务为目的，转变为在分享活动中充分展示自己，从而激发出浓厚的读写动力，积极投身于读写学习中。

（二）“促进”环节：提供有针对性的投入，促进知识的转化

在读写教学实施过程中，教师应根据输出任务的要求，向学生提供合适的输入材料，指导学生有选择地学习，使输入知识向输出能力转变，教师应充分挖掘教材资源，并对相关课外教材进行补充，以适应不同学生的需要。

例如，在“Stage and screen”教学中，如果输出任务要求学生撰写英文影评，教师应首先引导学生阅读课本中有关影视作品的文本，并掌握作品情节、人物形象、艺术特点等方面的描写方法，而后给学生一些经典的英文影评范例，让学生对影评的结构、语言特征以及影评的评论角度进行分析。在阅读与分析的过程中，教师要指导学生按照写作任务的要求，选择性地学习并积累有用的词汇、句型和写作技能，如怎样用生动的词语来描绘影视画面，怎样用合适的连接词使影评的逻辑连贯起来。借由有目的的输入与有选择的学习，让学生能把所学知识运用于写作，进而提升写作品质。

（三）“评价”环节：以多元化的评价方式促进学生的阅读与写作能力的提高

在产出导向法理论教学过程中，评价是必不可少的一环，它能全面、客观地反映出学生的学习状况，给学生提供及时的反馈与建议，从而提高学生的读写能力，让学生能够在评价中积极改善 [3]。

以“The value of money”为例，写一篇有关货币价值的英语文章，学生完成第一份草稿后，先做自我评价，按照教师给出的评价标准来检查和评价自己的作品，包括内容是否完整，观点是否清晰，语言表达是否准确等，发现问题并加以修正。而后学生之间互相交流作品，并从不同角度对作品作出评价，指出长处并提出改进意见，通过互评，学生可以互相学习、取长补短，拓宽自己的写作思路。最后，教师综合评价学生的学习成果，对学生的努力与进步给予肯定，并给予鼓励与支持，针对学生在学习过程中遇到的一些常见问题，进行针对性的讲解与指导，使学生的英语阅读、写作能力得到进一步的提高。

结语：

总而言之，产出导向法理论对高中英语读写结合教学具有重要的理论指导意义和实用价值 [4]。在“驱动”阶段，激发学生对阅读和写作的兴趣，明确学习目的；“促进”阶段为知识的内化提供支持；在“评价”阶段，通过多元评价反馈，提高学生的阅读和写作能力，可以有效地解决目前高中英语读写结合教学问题，提高教学效果，提高学生英语综合应用能力。

参考文献：

[1] 学科教学英语 . 产出导向法在高中英语读写结合教学中的应用研究[D]. 2023.

[2] 薛海燕 .”产出导向法”在高中英语读写结合教学中的运用研究 [J].江苏教育 , 2021.

[3] 魏倩倩 . 产出导向型高中英语读写结合教学模式实证研究 [D]. 集美大学 [2025-09-01].

[4] 喻梦瑶. 基于产出导向法高中英语以读促写的教学设计 [J].Advancesin Education, 2024, 14.DOI:10.12677/ae.2024.1471197.