新课标导向下融合信息技术的小学美术跨学科教学研究

摘要：本文聚焦新课标导向下融合信息技术的小学美术跨学科教学。阐述了信息技术在其中的多维度作用，包括丰富教学资源、提升教学效率、激发学生兴趣等。同时提出了相应教学策略，如转变课堂教学结构，构建网络化教学环境以及合理选择教材等，并以具体教学实例加以说明，旨在为小学美术跨学科教学提供理论依据与实践参考，促进教学质量提升与学生综合素养发展。

关键词：新课标；信息技术；小学美术；跨学科

引言

随着新课标理念的深入推行，小学美术教学面临着创新与变革的要求。信息技术的迅猛发展为小学美术跨学科教学带来了全新契机。它打破了传统教学的诸多局限，使美术教学能够与多学科有机融合，从而拓展教学的深度与广度。如何充分发挥信息技术在小学美术跨学科教学中的优势，构建高效且富有创意的教学模式，成为教育领域关注的重要课题。本文将深入探讨信息技术在小学美术跨学科教学中的作用，并提出切实可行的教学策略，以期为小学美术教育工作者提供有益的借鉴与启示。

一、信息技术在小学美术跨学科教学中的作用

信息技术在小学美术跨学科教学中扮演着不可或缺的角色，发挥着多维度的关键作用。其首要作用在于丰富教学资源。通过网络平台，大量图像、音频、视频资料触手可得，无论是世界各地的艺术名作，还是民间艺术的生动影像，都能为美术课堂所用。这不仅拓宽了学生的艺术视野，还为跨学科知识的引入提供了便捷渠道，如在介绍古建筑绘画时可融入历史文化、地理风貌等内容，使美术课不再局限于单一学科范畴。另外，在提升教学效率方面成效也非常显著。以往美术欣赏课受教材篇幅与展示形式限制，难以在有限时间内呈现丰富信息。如今借助信息技术，教师可在课前精心编辑课件，将高质量的作品图像、精准的文字解说、契合的音乐背景以及生动的影像资料有机融合，瞬间呈现在学生眼前。像讲解西方油画流派时，能迅速切换不同流派的代表作并对比分析，大大节省了传统教学手段的时间消耗，让教学节奏更为紧凑高效。再者，信息技术能有力地激发学生兴趣。数字化图像清晰逼真，局部放大功能可满足学生对作品细节的探究欲望，例如欣赏古典工笔画时，细微的笔触与色彩变化一目了然。同时，多媒体营造的多元情境，如模拟艺术创作现场、展示艺术作品背后的故事等，让学生仿佛身临其境，极大地调动了他们的学习积极性与主动性，使美术课堂充满吸引力。

二、新课标导向下融合信息技术的小学美术跨学科教学策略

（一）转变课堂教学结构

在新课标导向下，小学美术跨学科教学融合信息技术至关重要。以传统小学美术教学为例，教师常常是课堂的主导者，学生被动接受知识。比如在一节传统的美术欣赏课上，教师在讲台上滔滔不绝地讲解一幅名画的构图、色彩等内容，学生们只是静静地聆听，很少有机会主动参与和表达自己的想法。这种教学结构难以充分调动学生的学习积极性和主动性，不利于学生的全面发展。然而，在新课标要求下，小学美术跨学科教学融合信息技术，可以转变这种传统教学结构，建立 “学生为主体，教师为主导” 的新结构。例如，在一次以 “自然之美” 为主题的跨学科美术课上，教师利用信息技术手段，如制作精美的多媒体课件，展示大自然中各种美丽的风景图片和视频，同时借助在线教学平台，发布一些与自然主题相关的艺术创作任务和讨论话题。学生们可以通过通过信息技术里面丰富的学习资源和多样化的学习方式，在自主探索中学习美术知识和技能。如，学生通过在线平台查阅不同画家笔下的自然景观，从中汲取创作灵感；有的学生则自愿组成小组，在平台上交流讨论如何用绘画表现自然之美。在这个过程中，教师充分发挥主导作用，引导学生正确使用信息技术工具。当学生在查找资料时遇到困难，教师及时给予指导，帮助他们找到合适的资源。当学生对创作任务感到迷茫时，教师通过启发式提问，激发学生的创造力。比如，教师问学生：“如果让你用一种独特的色彩来表现大自然的宁静，你会选择什么颜色呢？” 通过这样的引导，学生们更加积极地投入到学习中，既提高了美术素养，又培养了自主学习能力和创新思维。

（二）构建网络化教学环境

在新课标导向下，融合信息技术的小学美术跨学科教学需要积极构建网络化教学环境。网络环境为美术教学提供了丰富的资源和多样的教学手段，使学科融合成为可能。例如，教师可以利用网络平台，整合美术、音乐、语文等多学科的教学资源，为学生打造一个多元化的学习空间。

以 “鸟语花香” 教学为例，在教学的初始阶段，教师可以通过网络搜索大量与 “鸟语花香” 相关的美术作品，从古代的花鸟画到现代的创意绘画，一一展示给学生们。让学生们在欣赏这些美丽画作的同时，感受画家们对自然的热爱和对生命的赞美。此时，教师可以适时引入语文的元素，让学生们回忆或诵读与 “鸟语花香” 有关的古诗词，如 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” 等。通过诗词的韵味，进一步加深学生们对 “鸟语花香” 这一主题的理解和感受。接着，利用音乐的力量来营造氛围。教师可以在网络上找到一些轻快悦耳的鸟鸣音乐和舒缓的自然音乐，在课堂上播放。让学生们闭上眼睛，用心去聆听鸟儿的歌声和大自然的声音，仿佛置身于一个充满鸟语花香的世界。然后，引导学生们用画笔将自己心中的 “鸟语花香” 描绘出来。在绘画的过程中，学生们可以结合之前欣赏的美术作品、诵读的古诗词以及听到的音乐，发挥自己的想象力和创造力，创作出独具特色的作品。在作品展示环节，教师可以利用网络平台，将学生们的作品进行展示和分享。让学生们互相欣赏、互相评价，从中学习他人的优点，提高自己的绘画水平。

（三）合理选择教材

在新课标导向下融合信息技术的小学美术跨学科教学中，选择科学合理的教材和课例。一方面，要针对学生年龄、认知水平和兴趣爱好选择教材，确保教材内容与学生实际需求相符合。例如，对于低年龄段的学生，可以选择色彩鲜艳、内容简单有趣的教材，通过多媒体展示生动的图片和动画，激发学生的学习兴趣。另一方面，要注重教材与现代科技、文化的结合，利用现代技术手段丰富教材内容和呈现方式。如在讲解美术作品的历史背景和文化内涵时，可以通过网络资源展示相关的视频和音频资料，让学生更加直观地感受艺术的魅力。此外，还可以选择反映当代艺术发展趋势和前沿成果的教材，确保学生能够接触到最新的艺术观念和创作手法。在课例选择上，可以结合信息技术，选取具有创新性和实践性的课例。例如，在“设计版面制作报刊”综合活动中，结合美术与信息技术，如使用Photoshop或在线设计工具，让学生亲自动手设计报刊封面与内页布局，融入剪纸元素，不仅提升审美能力，通过自主探究和合作学习，也锻炼了团队协作与解决问题的能力。

结语

综上所述，在新课标导向下，信息技术与小学美术跨学科教学的融合具有深远意义。通过信息技术发挥的多元作用，结合转变课堂结构、构建网络环境以及合理选教材等教学策略的实施，小学美术课堂焕发出新的活力。学生在这样的教学模式下，能够拓宽艺术视野，提升学习兴趣与效率，培养综合素养与创新能力。然而，在实践过程中，教师仍需不断探索与创新，充分挖掘信息技术的潜力，以更好地适应教育发展需求，为学生的成长与未来奠定坚实的艺术基础。

参考文献：

[1]倪成.新课标视域下小学美术跨学科教学的实践[J].文科爱好者（教育教学），2022，（06）：117-119.

[2]黄婷.核心素养背景下信息技术与小学美术教学的融合探究[J].教师，2022，（19）：108-110.