小学语文低段口语表达能力培养的实践与思考

摘要：小学语文低段（通常指一二年级）是学生口语表达能力培养的关键时期。本文旨在探讨小学语文低段口语表达能力培养的实践策略，并分析其对学生语言发展、思维能力和社交技能的积极影响。通过实施一系列有效的教学方法，如编创教学口诀、加强情境创设、角色扮演等，本文旨在提高小学生的口语表达能力，并促进他们的全面发展。

关键词：小学语文低段；口语表达能力培养；实践与思考

引言

口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动，是现代公民的必备能力。在小学低段，学生正处于语言发展的关键期，他们的口语表达能力不仅影响着日常交流，还关系到日后的阅读和写作能力发展。因此，在小学语文低段教学中，注重口语表达能力的培养至关重要。

1口语表达能力培养的实践策略

（一）编创教学口诀，激发学生表达兴趣

汉语拼音作为小学语文低段教学的重中之重，是孩子们开启知识大门的钥匙，然而它常常成为学生学习道路上的绊脚石。为了帮助学生轻松跨越这些障碍，同时点燃他们对口语表达的热情，教师精心编创朗朗上口的教学口诀不失为良策。在声母教学环节，那些形象生动的口诀发挥着巨大作用。比如“读声母要注意，堵住气儿再发音。像个 6 字 bbb，脸盆倒水 ppp”，短短几句，将声母的发音要领和字形特征巧妙融合。当学生们反复诵读这些口诀时，就如同在玩一场有趣的语言游戏。以“b”为例，“像个 6 字 bbb”这句口诀，让学生脑海中迅速浮现出数字 6 的形状，从而轻松记住“b”的样子；“堵住气儿再发音”则精准地指出了发音方法，学生们在不断练习中，能快速掌握正确发音。除了声母，韵母、整体认读音节的教学同样可以借助口诀。对于复韵母“ai”，可以编“阿姨和我比高矮，a 在前 i 在后，ai ai ai”。这样的口诀充满童趣，把抽象的拼音知识与生活场景相结合，让学生倍感亲切。而且，口诀的韵律感强，读起来顺口，便于记忆。这种教学方法极大地提高了拼音教学的趣味性，使原本枯燥的拼音学习变得妙趣横生。学生们在欢快的口诀诵读中，不仅扎实掌握了拼音知识，口语表达也更加自信流畅，为日后的语文学习奠定了坚实基础。

（二）加强情境创设，引导学生敢于表达

在口语表达训练的征程中，加强情境创设无疑是打开学生表达之门的金钥匙。这把钥匙能够引领学生突破内心的羞涩与胆怯，勇敢地开口表达。教师用心构建与学生生活紧密相连的教学情境，宛如为学生搭建起一个个充满奇幻色彩的舞台。“动物运动会”的情境一出现，教室瞬间变成热闹非凡的赛场。学生们化身为各种可爱的小动物，有的模仿小兔子活泼跳跃，有的学小猴子机灵调皮。在这个情境里，他们需要用生动的语言介绍自己参加的项目、表达对比赛的期待。“小小售货员”的情境也别有一番趣味，教室里摆放着各种“商品”，学生们分别扮演售货员和顾客。“售货员”要热情地介绍商品的特点和价格，“顾客”则要询问商品信息、讨价还价。这些贴近生活的情境，让学生们仿佛置身于真实的世界。他们不再觉得口语表达是一项生硬的任务，而是自然而然地融入其中，尽情释放内心的想法。在“动物运动会”中，平时内向的学生也会因为对动物角色的喜爱而积极发言；在“小小售货员”活动里，胆小的学生也能鼓起勇气与“顾客”交流。这种教学方式就像一把神奇的魔法棒，轻轻一挥，便激发了学生无穷的表达欲望。他们在真实的语境中不断锻炼，口语表达能力逐渐提升，从最初的结结巴巴到后来的侃侃而谈，实现了质的飞跃。

（三）角色扮演，提升学生的口语表达质量

角色扮演堪称口语表达训练领域的一颗璀璨明珠，散发着独特而迷人的魅力，为提升学生口语表达质量开辟了一条康庄大道。在丰富多彩的阅读教学中，角色扮演有着广阔的施展空间。教师巧妙引导学生走进课文，化身其中的角色，这一过程就像是一场奇妙的穿越之旅。当学习《棉花姑娘》一课时，学生们纷纷踊跃选择自己心仪的角色，啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等鲜活的形象在教室里“复活”。扮演啄木鸟的学生，努力模仿啄木鸟的语气，用清脆的声音说：“棉花姑娘，我只会捉树干里的害虫，没办法帮你。”扮演青蛙的学生，则粗着嗓子大声回应：“对不起，我只能捉田里的害虫哟！”而扮演七星瓢虫的学生，欢快地蹦跳着说：“我来啦，我能帮你捉蚜虫！”在这一来一往的对话中，学生们不仅深入理解了课文内容，更在模仿角色语言和动作的过程中，提升了口语表达质量。他们仔细揣摩每个角色的性格特点，用恰当的语调、丰富的表情和生动的肢体语言将其展现出来。这种全身心的投入，让口语表达不再是简单的朗读课文，而是真正意义上的情感传递与思想交流。同时，角色扮演还为学生的创造性思维提供了肥沃土壤。他们可能会根据自己的理解，为角色增添一些独特的台词或动作，培养了创新意识和独立思考能力。如此一来，学生的口语表达能力在角色扮演中稳步提升，综合素质也得到了全面发展。

2口语表达能力培养的实践效果与思考

通过实施上述教学策略，小学语文低段学生的口语表达能力得到了显著提升。学生不仅敢于在公众面前表达自己的想法，还能准确、流利地使用语言进行交流。同时，这些教学策略还促进了学生的思维发展和社交技能提升。然而，在口语表达能力培养的过程中，教师也需要注意以下几点：一是要尊重学生的个体差异，因材施教；二是要注重培养学生的倾听能力，让他们在交流中学会倾听他人的意见；三是要关注学生的心理健康，鼓励他们勇于表达自己的想法，克服害羞和胆怯的心理。

结语

小学语文低段口语表达能力的培养是学生全面发展的重要组成部分。通过实施编创教学口诀、加强情境创设、角色扮演等教学策略，可以有效提升学生的口语表达能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异和心理健康，为他们创造一个积极、健康的口语表达环境。未来，我们将继续探索更多有效的口语表达能力培养方法，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献

[1] 让学生爱上书写——小学语文低年级写字教学研究. 汪玉虎.教育界（基础教育），2019（11）

[2] 浅谈低年级小学语文识字教学. 陈伯承.课程教育研究，2020（03）

[3] 小学语文低年级写字教学研究. 李雪飞.中国校外教育，2017（20）

[4] 小学语文低年级口语表达能力的培养策略研究. 蒋成秀.考试周刊，2023（17）