多元化教学在初中体育教学中的应用

摘要：体育是一门提高学生身心素质的学科。在体育学科教学中，教师一味使用单向灌输教学模式，很容易让学生感受到体育课堂教学的乏味性，影响其体育学习兴趣，自然不可能取得理想教育效果。对此，在初中体育教学中，教师应注意多元化教学法的灵活运用。文章在分析多元化进行在体育教学中应用意义的基础上，提出初中体育多元化教学的实施建议，期望能为初中体育教学的创新提供参考。

关键词：初中体育；多元化教学；课堂教学；应用

新时代体育教学中，若教师不注重教学方式的创新，不仅很难满足学生体育学习与锻炼的需求，也无法落实体育学科的综合育人目标。因此，为了推动初中体育教学的改革，教师应立足体育教材和学情，开发更多合适的教学方法，打造精彩且高效体育课堂，以确保学生能够在专注学习过程中，切实提升学科学习质量。

一、多元化教学在初中体育教学中应用的意义

（一）提高学生体育学习兴趣

初中体育多样化教学，可以理解为教学内容、教学方式、教学指导的多样化，这可以开创课堂教学的新局面，不仅显著提高学生学习体育的兴趣，还提高学生的学习效率。在这样的体育课上，学生体育课程学习情感愈发浓厚，能为其坚持体育运动良好习惯的形成打下坚实基础[1]。

（二）促进学生全面发展

多样化体育教学的实施过程中，学生能够在精彩体育活动中掌握体育知识与技能，同时掌握体育运动的规律与技巧，有助于学生体育运动能力的提高。另外，在多元化课上，学生接受充分的德育引导，这有助于培养学生的健全人格，有效促进学生的全面发展[2]。

（三）提高体育课堂教学效率

在多元化教学的实施过程中，体育课堂教学效率显著提高。例如，在篮球教学中，涉及到投篮的细节内容，教师利用亲自示范、微课视频、小组练习、小团体竞赛等方式，就可以帮助学生在多元化学习与练习的过程中，真正掌握投篮的方法和技巧，从而提高课堂教学效率[3]。

二、多元化教学在初中体育教学中应用的策略

（一）创设教学情境，优化学习体验

情境教学具有引领学生探索问题、深度学习的作用，有利于学生深刻理解所学内容。因此，教师应明确情境教学是体育教学中比较可行的一种方式，合理创设教学情境，如问题情境、比赛情境、音乐情境等，以优化学生学习体验，增强学生学习实效性。

以“耐力跑”一课为例，教师可以在热身环节设计“抓尾巴”游戏，使学生在游戏情境中感知“耐力跑”，并产生对其研究的兴趣。在讲解耐力跑的理论知识与实践要点后，教师鼓励学生以小组为单位进行练习，同时将各组练习过程录制下来，在学生小组练习结束后播放，让对应小组与其他小组共同分析其中存在的错误，并进行现场纠正。在课堂结尾时，教师播放具有舒缓特征的音乐，让学生在音乐的带两下做拉伸训练，环节学生的运动疲劳。所以，在耐力跑教学中创设教学情境，能够构建学习、练习、纠正为一体的耐力跑教学体系，有助于提升学生对耐力跑项目的理解与掌握效果，同时增强学生学习体验。

（二）利用信息技术，丰富教学内容

在体育学科教学中，教师巧用先进技术丰富教学内容，能够实现学生对学习内容的理解与掌握，同时增强学生的学习感受。对此，在教学部分学生不易于理解的内容时，教师可以尝试利用信息技术来带领学生进行拓展学习。

以“乒乓球”为例，很多学生无法掌握打乒乓球的一些细节和技巧。对此，在实际教学中，教师可以巧用信息技术，将相关视频资料播放给学生看。如，乒乓球起源及发展视频、乒乓球发球和接球微课视频，乒乓球运动员打比赛视频、往届学姐学长打乒乓球视频等。在这些资源的辅助下，学生能够进行更深且广的学习，并主动进行练习，从而攻克学练中难题，提升乒乓球学习成效。

（三）游戏化教学，化解畏难情绪

在体育教学中，部分体育项目对学生能力、体力等方面要求较高，这导致部分学生还未正式学习时，就产生了畏难情绪。对此，在实际教学中，教师应注意游戏教学的实施，以帮助学生化解为难情绪，并使其在主动学习中，吸收与内化所学内容。

以“田径项目”为例，教师可以在基础教学结束后，设计接力类游戏，还可以让学生在参与接力类游戏的过程中，从中受到启发，自主设计更多新颖的田径类游戏。这样，学生既可以通过游戏掌握田径项目的精髓，逐渐提高田径项目运动能力，还让学生掌握自主进行体育项目游戏设计的意识与能力，助力学生课后进行巩固性学习。可见，游戏化教学化解了学生体育学习的畏难情绪，使学生在主动且深度学习中，更好达成预期的学习目标。

（四）跨学科教学，增强教学效果

跨学科教学既是一种新型教学理念，又是一种新型教学模式。在初中体育教学中，教师积极组织跨学科教学活动，既可以帮助学生在拓展学习中取得理想学习效果，又能够培养学生解决复杂问题的能力，还能够促进学生综合素质的提高。因此，初中体育教师应认识到跨学科教学多元优势，积极利用跨学科教学模式，以不断优化体育教学过程，增强体育教学成效。

例如，在健美操教学中，教师从艺术课程视角出发，引导学生将健美操与舞蹈、戏剧等结合起来，这样学生在更具艺术性的练习中，不仅健美操练习效果更理想，而且更好感受体育运动的激情与力量。另外，这也为学生高中阶段艺术课程的学习，甚至艺术特长的发展打下了坚实基础。

再如，在武术教学中，由于大部分学生缺乏练武术经验，所以不知道如何学习武术，武术学习比较吃力。为了解决这一问题，教师可以从语文学科视角出发，让学生利用语文知识总结所学武术的步骤，并将其编写成为顺口溜、口诀等。或者，教师从音乐学科入手，引导学生将武术步骤编写为一首歌曲，便于学生一边歌唱一边进行练习，从而提高学生学习的效率。

结语：

综上所述，初中体育教学中多元化教学的实施，符合体育教学改革与创新的要求，更符合学生体育能力和素养提高的需求。在实际体育课上，教师应秉承合理性、创新性、深度性原则，选择最适宜的教学方式进行体育授课，进而保障学生体育学习与练习效果，助力学生真正学好体育。

参考文献：

[1]姚金元．新课程理念下初中体育教学策略的研究［J］． 课程教育研究， 2019（ 25） ： 221．

[2]王健．浅谈如何在初中体育教学中促进学生主动参与［J］.课程教育研 究，2019（ 16） ： 217 － 218．

[3]余德君．新课改下初中体育教学的实践探索［J］．中国校外教育，2016 （10） ： 114．