融合汉字文化与AI的小学低段识字创新路径

摘要：在当今这个信息化时代中，AI正以一种不可阻挡的趋势渗透到教育领域各个角落，为传统授课模式带来前所未有的革新机遇。小学低段识字教学是奠定基础教育根基的重要一环，其重要性自然不言而喻，教师有必要探索一条将汉字文化与AI技术相融合的小学低段识字教学创新路径，借助智能化的技术手段，来有效激发学生的学习欲望，这样不仅会提升识字教学有效性，也让汉字文化得以更好地弘扬。基于此，下文就围绕融合汉字文化与AI的小学低段识字创新路径展开论述，希望可以为教育者们带来一定参考。

关键词：汉字文化；AI；小学；低段识字教学

引言

随着AI的广泛应用，其在教育领域所展现出的潜力也日益凸显，为小学低段识字教学带来全新可能性。教师将汉字文化与AI相融合，不只能够增强识字教学的趣味程度，使得学习过程变得更加生动活泼，而且还能够帮助同学们在掌握汉字的过程中，深刻领悟到其背后所承载的文化，以此来激发他们的识字学习兴致，提高小学低段识字教学成效。

一、利用AI创设汉字文化情境，构建沉浸课堂

AI包含虚拟现实（VR）与增强现实（AR）等技术，所以其具备着构建高度仿真学习环境的条件，能让学生仿佛穿越时空，置身于汉字诞生的那些历史场景之中。小学语文教师借助这些技术开展低段识字教学，将可以构建沉浸式课堂，将古代的生活场景、书写工具以及汉字演变的漫长过程生动再现，促使同学们在互动体验中，亲眼见证汉字的形成与发展，并深刻理解汉字与自然环境、社会生活之间那千丝万缕的联系，促进他们对汉字文化的理解[1]。例如，教授小学语文《日月水火》一课时，教师可以巧妙地运用AR技术，将课本上那些静态的文字变为栩栩如生的三维动画模型，那些原本沉默的文字便会瞬间“活”过来，化身为动态的太阳缓缓升起于东方、月亮皎洁高悬于夜空、水流潺潺涌动不息、火焰熊熊燃烧跳跃的生动图像，同时配以言简意赅的解说，向学生展示这些象形字的起源与演变历程，从而增强识字教学的直观性。

二、通过AI开发智能汉字游戏，实现寓教于乐

小学低段语文教师可以借助AI所研发的智能化汉字游戏，围绕每位同学的学习进度以及能力水平，动态地调整游戏的难度与内容，从而实现真正意义上的寓教于乐。在这类AI游戏中，教师可以巧妙地融入汉字拼音、笔画顺序、字义解释等多重元素，并通过设计闯关、竞赛等多样化的形式，有效激发学生的学习意识，使他们在享受游戏乐趣的同时，潜移默化地掌握汉字文化。例如，教授小学语文《树之歌》一课时，教师可以设置一款名为“汉字探险岛”的AI游戏，让学生化身为一名勇敢的探险家，踏上一段充满汉字挑战的探险之旅，在一座神秘的岛屿上寻找隐藏的宝藏。岛屿上精心设计了多个关卡，每个关卡都紧密对应课文中的一个生字，如“梧”“桐”“枫”等，同学们需要灵活运用所学知识，通过拼写汉字、准确选择字义或按照正确的笔画顺序等方式，逐一解开关卡所设置的谜题，方能继续前行，探索未知的领域。教师还可以利用AI来开发字源，促使学生深度挖掘汉字字源背后的文化故事，将枯燥的识字过程转化为趣味横生的探索之旅，让学生既可以学习汉字，还能了解其历史演变和文化内涵，使汉字学习不再乏味。

三、借助AI构建个性学习系统，实现因材施教

每个小学生都是一个独一无二的个体，他们的学习风格、兴趣点以及认知能力均呈现出各不相同的特点，所以小学低段语文教师构建一套个性化的识字学习系统，对于提升识字教学的针对性尤为关键。具体而言，教师可以尝试利用AI所具备的大数据分析功能，全面收集并分析学生的学习数据，这些数据涵盖识字速度、准确率以及错误类型等多个方面，然后为每位同学量身打造一份贴合其特点的识字学习计划[2]。例如，教授小学语文《小公鸡和小鸭子》一课时，教师可以借助AI搭建个性化识字学习平台，学生在平台中先要完成一份初始的识字能力测试，系统则会根据这份测试的结果，为他们精心生成一份个性化识字学习内容。对于那些识字基础相对较弱的同学，AI系统会着重推送与课文紧密相关的基础汉字学习资源，如“公”“鸡”“鸭”等字的拼音教学、笔画顺序演示以及字义详细讲解的视频，而对于识字能力已经较为突出的同学，AI系统则会提供更多具有拓展性质的学习内容，如汉字背后的文化故事、相关的成语典故等。在整个识字学习过程中，AI系统还会实时地监测学生的学习进度以及对知识的掌握情况，并据此及时调整识字学习内容，直到学生能够熟练掌握汉字为止。

结束语：

总体而言，在小学低段识字教学中，教师主动融合汉字文化与AI，不只为传统课堂注入新活力，而且还为汉字文化传承开辟新途径，有益于促进小学生对汉字文化内涵的理解与热爱，为其语文学习之路创建坚实基础。展望未来，随着AI的日益完善，小学语文教师有理由相信，融合汉字文化与AI的低段识字教学将会呈现出更加多彩多姿的面貌，为识字教学开拓出一片更加广阔的新天地。

参考文献：

[1]徐娟.汉字文化融入小学低段语文识字教学的策略探析[J].情感读本，2023（15）：117-119.

[2]洪曦.信息技术环境下语文低年段识字教学策略[J].小学教学研究，2023（2）：45-46.