巧用数字技术优化拼音课堂教学的几点作法

摘要：汉语拼音作为语文学习的基础工具，对一年级学生的语文启蒙意义深远。然而，其抽象性给刚从游戏活动模式过渡到学校教材授课模式的一年级学生带来较大学习困难。本文聚焦如何巧用数字技术优化拼音课堂教学，借助动画效果展示生活场景，激发学生学习兴趣；利用过程演示将音节分解，助力学生准确拼读；设计直观游戏，巩固教学成果。通过这些方式，让拼音教学更直观生动，增强学生学习积极性，提高教学实效性。

关键词：数字技术；拼音教学；小学语文

汉语拼音是学习者独立识字、说好普通话和独立读写的基本工具，因此汉语拼音教材是也就是语文教育的奠基石。抓好一年级拼音教学，对于学生语文学习有着深远的意义。但由于汉语拼音只是一个抽象的语文符号，对刚刚从小学游戏活动模式逐渐走向学校教材授课模式的一年级学生来说，不管是从年龄角度，或是在心理方面，掌握汉语拼音的困难度都是非常大的。运用现代化的数学教育信息技术，进一步优化了汉语拼音的课堂教学，让学生在直观形象、充满趣味的课堂中高效完成汉语拼音学习。

一、动画效果，激发学生学习兴趣。

对于学刚入校的一年级小朋友来说，无论是学习方式，还是专注力都不利于汉语拼音这种抽象符号的学习和掌握。都说培养中小学生浓厚兴趣是最好的教师，利用数字信息技术辅佐于教学，是充分调动学生的学习兴趣、引起中小学生关注力、充分调动中小学生参与积极性的最有效方式。

在课堂中以数字及多媒体技术为基础，通过设计以中小学生所熟知的动物、花卉，中小学生感兴趣的动画卡通人物形象，与中小学生所接触的生活情景，还有和学校有关的实际话题等为拼音表达的载体，以动画、图片等的方式展示给中小学生，以充分调动学生的学习兴趣。例如在课堂汉语拼音的“ɡ、k、h”等课程中，教师使用多媒体技术向学员们播放了一些贴近学校家庭生活情景的照片：温暖的家庭，父亲在健身，母亲边看报边喝茶，哥哥们在书架上完成作业，弟弟在游戏区搭积木。首先让每个学生仔细地观察照片，然后再说说照片中的人都在干些什么？正因为是中小学生们熟悉的生活画面，中小学生的的兴趣被有效地充分调动了起来，于是中小学生们就踊跃举手地解答提问。此时教师顺应学生的回答，相机由“哥哥”引出声母“ɡ”，由“喝茶”引出“h”，由妈妈喝茶的原因，引出口渴的“k”。同时让学生认真观察课件中的发音口型示范图，鼓励学生大胆模仿，反复说“哥哥”“口渴”“喝茶”，从而让学生在“说”的实践中体会“ɡ、k、h”的发音。

趣味性是学习者掌握知识，开阔视野、丰富知识生活的重要力量，通过运用数字等多媒体技术手段，根据教育具体的内容以及中小学生的知识特征，运用多媒体技术创造生动有趣的教育情景，通过形象而生动活泼的画面展示，以有效唤起学习者群体的注意力，从而充分调动学生的学习兴趣。

二、过程演示，助力学生准确拼读。

在汉语拼音教学中，很多教师都会遇到学生拼读的困难。很多学生在声母韵母相拼的过程中难以拼出正确的读音。因此在课堂中，老师们可以运用数字化手段，助力于学生的拼读教学，把音节分解，做成动画效果，用不同的色彩来表现声母、韵母、声调，在演示拼读音节时，根据声母、韵母的先后分别闪烁，然后将声母和韵母交替撞击，使学习者直观形象地了解汉语拼音的拼读方式。例如在教学“niú”时，教师利用多媒体，演示由声母“n”到韵母“iú”的发音过程，最后配以牛的图片，给学生以直观的引导，引导学生由母“n”到韵母“iú”拼读最后发出“niú”（牛）的音，准确顺利地完成拼音拼读过程。再如教学三拼音节“huā”时，教师

把音词分解，然后做成动画效果，用各种各样的色彩来表现声母、介母、韵母、音调，在演示拼读音节时，根据声母、介母、韵母的次序轮流闪烁，然后将声母、介母和韵母交替撞击，使学习者直观形象地了解汉语拼音的拼读方式。并配以相应发音的图片，引导学生用两种方法进行完成拼读过程：hu（狐狸图片）-ā—huā（花朵图片），h-uā（青蛙图片）—huā（花朵图片）。

借助简单直观的拼读演示与发音指导提示，学习者可以很轻松完成准确地拼读步骤，利用数字化的技术方式，使抽象的这个汉字学习更加形象生动，提示图片也使学生的这个汉字找到了可以尝试发音的方向，而数字化技术方式也变成了汉语拼音教学的助手，使学习者兴趣盎然，有效引导学生正确拼读，提高了拼音课堂教学实效。

三、直观游戏，巩固汉语拼音教学。

知识的积累既是学习者了解知识的重要基础，也是学生在实际中运用新理论知识的重要条件。特别是汉语拼音课程，三分讲七分练，利用数字化手段能使汉语拼音巩固的练习形象生动，更具有趣味性，既可起到温习巩固的功效，又可提高学生学习趣味，使学生学得简单、学得快乐、学得巩固。

复习声母表时可以使用多媒体，进行按声母表顺序的连线训练。传统教育方法就是老师给学生说一说，连一连，学生连错了再纠正，但老师讲起来很费力费时，学生练起来也缺乏兴趣。现在使用了多媒体，你就可把连为个练习转变成交互式游戏，在画面上出现了一个大狮子轮廓，轮廓点上有声母，由老师引导给学生连一连，使其成为了一个活蹦乱跳的大狮子，学生也可以用键盘连线，连对了一次，音效给予鼓励。在整只狮子都顺利地连完之后，这只狮子就活了，奔跑、游戏，一学生同读声母通过媒体的鼓励激发。连线游戏让学生在玩中学，玩中练，在轻松的氛围中巩固了汉语拼音

总之，巧妙利用数字化技术可以使原本枯燥乏味的小学汉语拼音教学重新注入活力，让学生在更加直观生动的教学情境中学习汉语拼音。巧妙合理的运用多媒体辅助传统汉语拼音教学，让两者实现有机融合，从而充分发挥数字化技术的辅助作用，提高汉语拼音教学实效性。

参考文献：

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[4] 刘畅. 基于信息技术的小学语文拼音教学创新实践[J]. 中国教育信息化，2018（18）：56-58.

刘丽芳（1977），性别女，籍贯黑龙江，单位牡丹江市平安小学，职称一级教师，本科学历，研究方向小学教育