家校协同式心理健康教育模式的构建与实践研究

摘要：在如今学校教育环境中，心理健康问题日益凸显也备受关注，成为学校学生日常管理中的一项重要工作。尤其是学校专业人员不足、学生认知和参与度不高、教育内容和形式单一、心理危机干预体系不够完善、特殊群体的关注力不够等一些问题，使得心理健康教育面临着巨大压力和困难。而传统的标准化心理教育模式因方法和资源的局限性，也难以适应新时代学生的心理健康发展需求，教育部等部门《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确提出，要构建学校家庭社会密切协同的育人机制，推动心理健康教育工作的全面开展。家庭和学校在学生成长发展的过程中起着至关重要的作用，特别是家庭对一个人的影响力是潜移默化的，因此，创新发展家校协同式心理健康教育模式是学校发展的必要，通过整合家庭、学校的资源形成教育合力，为学生的心理健康保驾护航。

关键词：心理健康教育，教学，学生

一、家校协同式心理健康教育模式的必要性

（一）优化传统心理健康教育模式的必要性

当代大学生面临着人际交往、学业压力、就业压力、自我认知等诸多方面的挑战，尤其对于抗压力较弱，心理韧性不强的学生来讲，很容易产生消极情绪，从而演变成心理异常。虽然学校重视心理健康课程和心理相关辅导活动，但这种传统单一的模式在实践的过程中也存在不足。学生的成长环境对三观的形成起决定性作用，因此在心理健康教育中单纯依靠学校，作用是较弱的，家校协同才能形成更好的合力。学校提供专业的心理健康课程和心理健康跟踪辅导，家长可以在日常提供更多关于学生的信息，比如家庭成长环境、成长历程、性格秉性等，通过协同合作，可以更全面更深入的了解学生，在实际工作开展中才能更好的因地制宜，因材施教，达到最好的效果。

（二）心理健康教育模式的创新途径

学生的心理异常往往不是因为单一的某一方面形成的，而是多方面消极情绪从而促使学生心理出现问题，而在这种复杂的情况下，只靠学校或完全依靠监护人的辅导方式难以解决问题。学校能够为家长提供学生在校的实时情况，家长则可以为老师提供学生家庭个人诸多信息，二者配合，共同制定可行性的解决方案，往往能够快速的缓解学生的心理焦虑或消极情绪。

二、家校协同式心理健康教育模式的可行性

（一）建立沟通渠道

通过家长群、微信、电话等方式，了解学生的家庭信息、个人相关信息，形成一生一册的信息台账，与家长建立沟通的平台，方便家校互通，老师要及时为家长推送心理相关知识，及时传递学生的在校情况，家长可根据与学生日常的联系沟通分享一些老师所不知的，形成信息互通机制，可以较好的预防学生心理问题的发生，也能及时对学生的消极心理进行干预辅导。

（二）优化家校职责

学校层面，需不断创新改革心理健康教育机制，优化心理健康教育课程，构建完善的课程体系，心理健康课程需紧密结合学生的身心发展特点和情感需求，如涵盖情绪管理、人际交往、压力释放、就业焦虑等相关内容。定期开展心理健康主题活动，畅通心理健康的咨询渠道，完善心理辅导的场景设施。提升专职心理老师的专业水平和教师素养，为教师提供必要的专业技能培训。

家庭层面，家长需明确在学生学习生活中的职责和担当，学校并非学生的全权管理人，家庭才是学生成长的第一责任人。为了让学生的身心和生命安全得到保障，家长必须学会理解孩子，营造良好的家庭氛围，形成有效的沟通模式，关注学生在学校尤其是假期间的动向和情感需求，保障学生的身心健康。

三、家校协同式心理健康教育模式的实践路径

（一）提高家长的参与度

学校可定期开展相关主题活动，如组织家长进校参观学生学习生活的场景，学生在社会实践和开展活动的时候邀请家长参与，尤其是在一些大型晚会和学生的高光时刻，家长的共同见证可以增强亲子关系，学生在得到家长的认可后往往会更加自信自强。许多学校都有开展心理情景剧比赛，而原生家庭对每一个学生的成长都至关重要，邀请家长和学生共同完成也是不错的形式。

（二）关注家长的心理健康

在学生的心理问题数据分析中，许多学生的心理问题来源于家庭方面，面对家长给予学生的负面情绪往往不在学校的掌控之中，因此家长的心理健康也值得关注。学校可通过微信电话沟通、线上心理健康知识讲座、线下专题讲座，帮助家长具备良好的情绪管理和积极的心态，从而更好的引导关心学生。

（三）建立心理危机干预机制

在班级建立心理健康委员，在宿舍建立心理健康信息员，形成重点关注学生的同伴联络机制。由心理老师、家长、医生共同制定心理危机干预方案，在遇到突发问题时及时启动方案，在家校共同参与的过程中更快更好的解决问题。

（四）家校协同育人理念的认同

首先，学校要通过宣传沟通让家长了解学校的管理模式和育人标准，让家长认同协同育人的必要性和重要性，家长的认同、信任和配合是关键。鼓励家长积极参与到学生的日常管理中来，同时也积极为学校提供相关的资源和信息，对学生的心理状况有清晰的了解。

其次，学校要明确在家校协同下的育人职责，不能弱化教育的重要性，在解决问题的过程中，要以教育学生、培养学生为主，同时也要与家长建立良好的沟通模式，相互理解和支持，遇到问题及时反馈，及时处理。尤其是对于原生家庭情感缺失的学生，要做好学生与家庭之间的沟通桥梁，必要时也要为家长及时提供心理援助，共同助力学生的健康成长。

四、结论

随着学生心理健康问题的日益凸显，学校心理健康教育面临着前所未有的挑战和困难，单一的模式不能较好的为学生提供精细化的辅导与服务，很多时候在处理问题的过程中学生不愿袒露心扉，老师在沟通和交流中只能瞎子摸象，因此家校协同式心理健康教育模式的建立迫在眉睫，目前也被广泛关注，政府大力支持。该模式相较传统的学校心理健康教育模式有所不同，通过整合家庭、学校的资源形成教育合力，为学生提供全方位、多层次的心理健康辅导。

学校要系统的构建与实践还需要大量的探索和努力，不仅需要学校的大力宣传和推广，还需要家庭的支持与配合。当前，很多学校都积极在构建这一模式，但也面临诸多问题，如学校与家庭之间的认知差异，家长参与度不足、学校专业资源整合不够等。这都需要在未来进一步完善进步，加强政策宣讲解读，创新改革教育形式，完善家校合作的多样性，使得家校协同式心理健康教育模式可以在学生的心理健康教育中发挥出更大的作用，从而助力学生的心理健康成长。

作者简介：余定聪 （1994—），女，汉族，籍贯：四川成都，学历：研究生，职称：讲师，单位：四川传媒学院，研究方向：思想政治教育。