双新背景下应用型本科高校卓越外语人才培养体系构建研究

摘要：在新时代新文科建设浪潮中，外语教育肩负从“工具性”向“人文性” 与“战略性”转变的重任。本研究通过剖析国内外研究现状，结合实际调查，梳理应用型外语人才培养现存问题，明确双新背景下卓越外语人才内涵，并提出优化课程体系、革新教学方法、强化师资建设、深化校企合作及推行多元化考核等策略，以提升应用型卓越外语人才培养质量。

关键词：双新背景；应用型本科；卓越外语人才

双新，即新时代的新文科，其核心理念“新”是指根据新时代要求确立新文科的发展方向，解决新文科面临的问题。双新强调学科交叉融合、创新发展，旨在培养适应国家战略与社会经济需求的复合型人才。在此背景下，外语教育的转型迫在眉睫。应用型本科高校作为人才培养的重要阵地，构建卓越外语人才培养体系，对满足社会对外语人才的多元需求、推动外语学科发展具有重要意义。

一、应用型外语人才培养现状及问题

上世纪七八十年代以来，我国外语人才培养体系为国家改革开放、外交外事和经济文化事业的发展培养了大批外国语言文学领域的高素质人才，但传统外语学科体系一直存在着多样化、专业化和跨学科性相对不足的问题。近年来，外语专业转型呼声渐强，但方向尚不明确。经调查，应用型外语专业人才培养模式主要存在以下问题：

1.人才培养与社会需求脱节。培养方向未能紧密贴合社会发展需求，导致毕业生数量虽多，却难以满足市场实际需求，就业困难问题凸显。同时，国际化办学深度与广度不足，国际交流合作有待加强 。

2.课程设置缺乏实用性。课程以通识教育课和专业课程为主，实践课程占比过低，学生实践能力难以得到有效锻炼，严重影响人才培养质量。

3.教学方法传统单一，教学设施陈旧。教学多以教师讲授为主，学生口语能力难以提升，难以满足用人单位对翻译能力的要求。且教学设施落后，无法为学生提供良好的学习条件，制约教学效果。

4.实践教学课时不足。实习实训是学生从校园走向社会的关键环节，但高校普遍存在实践课时不足的情况，学生缺乏实践机会，工作能力难以满足用人单位需求。

5.教师整体素质有待提高。教师队伍虽结构向好发展，但学科带头人稀缺，高级职称人数占比低，多数教师专业知识单一，缺乏行业实践经验，科研促进教学的奖励机制也不完善。

总之，外语的实践交际功能日渐突出，以社会对人才需求分析指导课程设置和专业人才培养方案的改革已势在必行。

二、双新背景下卓越外语人才的内涵

新文科建设要求地方院校革新教育观念，将专业规划与国家、地方发展需求相结合，推动应用型文科研究。应用型本科大学应立足当地，服务地方教育。在此背景下，应用型外语人才需重新定位。

《中国教育现代化 2035》明确以德为先的教育理念，外语人才培养需以立德树人为核心，培养兼具中国情怀与国际视野的人才，引导学生用外语传播中华文化。新型外语人才培养应注重个性化发展，实现能力、知识与人格塑造的有机结合，实施全人教育。

应用型卓越外语人才还需具备核心素养：其一，“会语言”，在夯实语言基础的同时，提升人文素养、跨文化沟通能力与多语能力；其二，发挥多语种优势，服务国家决策，强化国际化综合能力与国别区域研究能力；其三，精通语言的同时，熟悉专业领域知识，通过跨学科课程学习，增强跨专业领域能力与全球治理能力。

三、双新背景下应用型本科高校卓越外语人才培养路径

新文科是对传统文科的提升，它不是简单的学科大拼盘，而是强调不同层次的学科深度融合。外语学科具有内外双重跨学科特性，需要找到具有学科特色的外语专业发展方向，以全新的学科视角和扎实的学术积累为基础，培养学生具有更符合当代社会需求的能力素养。具体策略如下：

（一）优化课程体系，增加跨学科知识比重，并融入思政元素

新文科建设倡导学科交叉融合，外语学科应顺应趋势，调整课程设置。增加国际贸易、社会与文化等跨学科课程，拓宽学生知识面，提升专业与人文素养，增强跨文化沟通能力。同时，将立德树人作为基本核心和价值导向。外语人才需要兼具“中国情怀”和“国际视野”，需要培养学生用外语讲好中国故事，传播中华文化。新型应用外语人才培养应该注重在促进个性化发展机会基础上的信念坚定、人格完善和专业卓越，应强调全球视野与中国实践的有机结合，实施能力、知识与人格塑造有机结合的全人教育。高校要将立德树人融入外语教学，推动外语专业教育与思想政治教育深度融合，通过组建课程思政团队、建设课程群、编制建设标准等举措，实现全方位育人。

（二）改革教学方法、手段，多元化教学

改变传统外语教学重知识技能、轻人文专业知识的倾向，以教师教学方法变革带动学生学习方法转变，促进学生思辨和应用创新能力的发展，培养宽口径的外语人才。借助信息技术，创新教学形式，打造线上线下互动学习空间。通过学习内容和方法媒体的创新，激发学生的学习动机，引发学生的深度学习，并促进外语教学的深度变革，为自主性学习、交叉性学习和研究性学习打造更好的学习环境。运用“人工智能+数据技术”，诊断学生学习能力，提供个性化学习建议，提升教学效果。

（三）外引+内培双渠道、多维度培养高素质应用型教师队伍

新文科对教师知识结构与评价标准提出更高要求。针对我国外语教师队伍存在的问题，地方高校应采取外引内培双渠道加强师资建设。外引方面，引进科研创新与多学科背景的外语人才，优化师资结构；内培方面，分层培养师资，选派骨干教师研修提升，发挥引领作用，同时加大青年教师培养力度，通过培训、比赛、导师制等方式，助力青年教师成长。

（四）加强校企合作，提高实践能力

产教融合、校企合作是地方应用型本科高校发展的必然要求。通过建立校企股份合作模式、实行“订单式”人才培养模式，企业可以为学生提供实训设备、实习实训基地。学校负责学生的专业知识理论知识的传授，而企业负责学生的实践教学，提供技术人员和有经验的企业管理人员培养学生实践能力，将学校人才培养与企业需求紧密结合。企业为学生提供实训条件，学校与企业联合培养，实现学生毕业后无缝上岗。

（五）能力为导向，实行多元化考核方式，激发实践能力的提升

以能力为导向构建评价机制，加大过程性评价在课程测评中的比重，全面考查学生思辨与实践应用能力。通过实践项目成绩、报告、口试、答辩等多元形式综合评定学生学习效果。在评价结果的使用上，要强化过程性评价对人才培养模式的反馈和调整作用。这也是OBE理念中教育评价的核心要义，即持续改进。通过评价结果反映的成果和问题，总结人才培养模式中的成功经验和不足之处，通过动态调整来提升应用型人才能力培养的效果，达到持续改进之目的。

结语

综上所述，在新时代新文科背景下，应用型高校应积极探索卓越外语人才培养新路径，挖掘外语学科发展新动能，提升人才培养质量。通过优化课程体系、改革教学方法、加强师资建设、深化校企合作和完善考核方式，培养具有中国情怀、外语能力过硬、专业知识面广、实践能力强的应用型外语人才，为国家和社会发展贡献力量。

参考文献

[1] 户晗.新文科背景下地方本科高校外语专业应用型人才培养机制及对策研究[J].九江学院学报（社会科学版），2024，43（04）：75-78+94.

[2] 李岩松.外语类高校培养卓越国际化人才的时代意义和路径探析[J].中国高等教育，2024，（05）：35-39.

项目来源：本文系烟台南山学院2023年教学改革研究项目“双新背景下应用型本科高校卓越外语人才培养体系构建研究”（编号：NSJM202310）的研究成果。

作者简介：王晓玲，烟台南山学院教师，研究方向：教育教学、文化；桑文志，烟台南山学院国学与外语学院日语2301学生；李想，烟台南山学院国学与外语学院日语2301学生。