文新学院师范生边疆基层就业实践探索

摘要：在边疆地区快速发展背景下基础教育问题得到了广泛关注，如今，边疆基层教育面临着一些难题，其主要体现在师资力量薄弱、教育质量有待提高等等，限制了当地教育事业发展。优质师资是提升教育质量的关键要素，师范生作为教育行业主力军，其职业选择关乎教育资源布局。为此，本文将深度探索并详细阐述文新学院师范生边疆基层就业问题，旨在有效缓解边疆基层教育师资短缺等问题，推动边疆教育发展，为边疆教育质量提升注入持久动力。

关键词：师范生；边疆基层；就业

在边疆地区教育事业发展背景下，让师范生到边疆基层就业，不仅能促进理论学习与实地教学的深度融合，还利于为边疆基层教育注入新的教育理念和方法，让边疆基层教育质量得到显著提升。同时，让师范生到边疆基层就业还利于优化边疆教师队伍结构，提升教师队伍素质，最终确保边疆基层教育持续、稳定发展。

一、构建实践教育系统

为了让师范生在边疆基层顺利就业，要与边疆地区优质学校建立起长期合作的关系，为师范生搭建实习实践基地，让他们在真实的教学环境下锤炼教学技能。具体搭建实习实践教育基地时，需签订长期合作协议，清楚划分各方职责，即文新学院负责理论教学，而边疆地区学校负责提供实践岗位，让师范生进行实习，参与文化活动策划、教学等各项工作，以此提升专业水平。此外，为了打造良好的实习实践教育空间，可通过与边疆地区优质学校进行合作开发“产、学、研、用”一体化基地，主要用作课题研究、课程开发等，以促进理论与实践的深度融合，精准对接边疆基层教育需求，选拔出优秀师范生到边疆基层就业。搭建实践教育基地时，可专门开发一个实践基地数据管理平台，对岗位匹配、过程监控、成果评价等实施数字化管理，以此提升实践教育整体效果。同时，可通过开发线上模拟教学来辅助线下实践。除了搭建实习实践基地以外，还需完善实践导师制度，精准定位其功能是职业领航、能力赋能、情感联结，而制度特点是双导师制且全周期覆盖。同时，明确遴选有丰富经验的边疆基层教师作为实践导师负责提供实习实践指导。实践导师要熟悉边疆地区民族文化，具备双语教学能力，以此提高实践教育有效性。此外，要在实践导师制度中明确其职责，要求实践导师每月至少一次进行实地教学，并负责指导教案设计、突发事件处理，且负责引荐当地教育部门，协作开展特色课程。通过构建相对完善的实践导师制度，可有效破解师范生到边疆基层就业时“适应难”、“成长慢”等问题，为边疆基层教育提供更多优秀人才。

二、精进就业指导服务

就业指导对明确就业方向、提升就业竞争力、了解就业市场、增强职业规划意识具有重要意义，对师范生进行就业指导时要重视开设针对边疆基层教育的职业规划课程，帮助师范生了解职业前景、个人价值实现路径、发展机遇，精准定位自己的职业发展方向。具体开设职业规划课程时，应明确其课程目标是提升职业认同感，培养综合能力，促进职业发展。对于该课程，精心设定边疆教育现状与政策解读、职业能力提升与规划工具、文化适应与民族团结教育、基层服务与长期发展路径等多个课程教育模块，以形成对师范生到边疆基层进行就业的有效指导。对于课程实施方法，恰当引入实践导向、混合式学习等新型育人方式，并通过过程性评价、结果性评价多元评价方法及时反馈职业规划课程开展效果，不断改进课程的实施。同时，可开设针对边疆基层教育的职业规划讲座，由此精进就业指导服务。对于讲座的开设，可以边疆基层教育现实问题为切入点，通过“政策解读—能力实训—规划实践”这种递进式活动方式对师范生就业进行指导，有效培养边疆教育人才。为了向师范生提供更好的就业指导服务，要注重搭建一个就业信息服务平台，实时发布关于边疆基层教育的岗位需求信息、政策动态信息等，便于提供精准就业指导。搭建就业信息服务平台时，要分层分类设计就业见习、技能培训、职业指导等定制化服务，并融入双语服务、民族文化培训等特色化服务，提升师范生参与度。同时，要定期开展用户满意度调查，不断优化平台服务功能和服务流程的设置。

三、创新政策支持策略

让师范生到边疆基层就业需强化政策方面引导，首先，可通过专题讲座、政策手册等方式宣传边疆基层就业优惠政策，包括艰苦边远地区津贴、学费补偿和助学贷款代偿以及“特岗计划”、“西部计划”等项目的服务期待遇、考研加分等。其中，举办专题讲座时需避免使用专业术语，并通过案例故事、互动问答、情景模拟等多样化方式呈现政策内容，让就业政策更容易理解。同时，要保证政策宣传内容与师范生群体精准适配，并与产业需求、当地教育对接，结合边疆地区实际情况解读政策。对于政策的解读，还要体现权威性、准确性，并注重设置现场问答、线上留言等，全面收集师范生的反馈意见，对宣讲策略进行调整。其次，可考虑文新学院特色，重点解读边疆基层宣传、文化、教育等岗位需求和招聘政策。除此之外，可组织边疆基层实习生或文新学院往届毕业生对师范生进行就业宣讲，帮助师范生清楚解析边疆基层就业的相关政策，以促进师范生到边疆基层就业。如今，是信息化时代，亦可用可视化工具来制作关于边疆基层教育就业政策的短视频、信息图等，直观展示政策红利，方便师范生了解。同时，可利用微信公众号支持线上宣传政策，通过开设基层就业指南等专题来推送政策解读信息，并利用微信公众号的评价功能与师范生进行互动，为他们解答关于政策方面的疑问。具体宣传就业政策时，需注重挖掘典型人物案例让师范生感受政策支持的落地场景，引起师范生共鸣。

四、打造特色服务模式

让师范生到边疆基层就业是提升服务边疆教育的关键，而为了提高师范生对边疆基层教育的认同和认知，需注重打造特色服务模式，充分考虑到边疆地区的多元文化特色，通过开发文化融合教育模块来培养师范生跨文化沟通和教育适应力，确保师范生顺利就业。期间，可尝试开设语言基础课程、边疆民族文化等岗前文化适应培训，并通过组织边疆地区特有的民俗体验活动等增进师范生对当地生活方式以及文化的了解，帮助师范生克服就业中的语言障碍、文化障碍和环境适应问题。同时，要针对到边疆基层就业的师范生提供全程跟踪服务，全方位收集师范生对工作的反馈信息，了解他们的成长心得，以通过优化调整确保师范生到边疆基层就业的项目实现持续迭代和升级。此外，要在指导师范生到边疆基层就业过程中打造心理健康支持这一项特色服务，联合心理咨询机构向师范生提供个性化心理辅导，帮助他们解决就业过程中面临的职业倦怠、孤独感等心理问题。同时，可建设一个“边疆就业校友互助平台”，便于师范生相互分享工作经验以及心理上的困惑，为彼此提供心理健康支持。除此之外，为了让更多师范生到边疆基层就业，还要注重开发“边疆教育实践营”体验式服务项目、“边疆驿站”接力服务计划、“民汉互助成长”支持项目、“边疆星光”荣誉激励体系等特色服务项目，向师范生就业提供重要支持，并以此形成人才培养的一个闭环，从根本上破除师范生到边疆基层就业中的“水土不服”难题，构筑一个可操作的边疆基层就业立体化实践框架，有效推动边疆基层教育可持续发展。

结论：综上可知，让文新学院师范生到边疆基层就业具有重要意义，可为优化边疆基层教育中的师资结构、教育品质贡献力量，并加深师范生对边疆基层教育需求的了解，激发师范生使命感。为了让更多师范生到边疆基层就业，需注重构建相对完善的实践教育系统，并精进就业指导服务，创新政策支持策略，打造特色服务模式，以真正满足边疆基层教育人才需求。

参考文献

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[2]王震.以就业为导向的师范生教育教学能力培养路径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2024，（07）：161-164.