数字资源赋能下初中道德与法治教学互动模式创新研究

引言

随着信息技术在教育领域的不断深入应用，传统初中道德与法治课堂面临创新升级的迫切需求。课程本身具有理论性与价值引导并重的特点，易出现教学抽象、学生参与度不高等问题。数字资源凭借其图文并茂、交互性强、信息丰富等优势，为教学情境创设、问题引导和互动表达提供了有力支撑。尤其在“双减”背景下，提高课堂效率、激发学生思辨与表达成为教师关注的重点。通过探究数字资源如何赋能教学互动结构优化，有助于推动初中道德与法治课程实现深度学习与素养目标的协同发展。

一、数字资源的特点

数字资源具有内容多样、表达丰富、即时更新和交互便捷的特点，来满足初中道德与法治课程对时代性与实践性的要求。相比于文本资料，数字资源能够提供包括视频、图片、动画等在内的丰富多元的信息形式，这有助于帮助学生深化对抽象概念的理解。例如教师可以利用微视频、情景模拟动画、网络问卷、虚拟法庭将社会问题、法律知识等更直观生动地呈现出来，引起学生感情上共鸣而引发思想上的灵光乍现。

二、数字资源赋能下初中道德与法治教学互动模式的创新策略

（一）利用情境资源增强课堂讨论有效性

有些道德与法治学科难以清晰表达的矛盾问题，需要通过真实情景带入。可以通过数字资源(如案例视频、小品片段、小电影)等带入情境性、直观性材料，促发学生情感并做出理性分析。在学习“法不可违”这一课中，教师提供一个视频片段，某一个高中生因为对网上上传内容的不当评论，被执法机关追究法律责任。学生们需要观看并关注这个人物行为的目的，规则约束，以及做出道德评价等。教师下发一系列角度式论题，让学生从不同视角发表自己的观点，如当事人的角色、当事人的同学角色、当事人家长角色等。

（二）借助平台工具构建多元互动结构

平台类工具在拓展课堂互动广度、调动学生表达热情方面具有显著优势。通过对类似“雨课堂”“钉钉课堂互动”“学习通”等平台的利用，教师可改变单一师生互动的方式，构建由个人、同伴、班级成员构成的互动体系。例如，在讲授遵守规则和法规章节时，教师提出一些问题，请同学在网上传答案，比如“日常生活中你最常遇到的违法行为有哪些？”“当你遇到规则冲突时是如何做出决定的？”然后通过获取学生的回答，并将其整理成课堂讨论的素材，再通过“弹幕”“随机点名”“头脑风暴”等方法来辅助小组合作，以引发思维的碰撞，而平台的应用使其变得更为灵活多姿。

（三）融合自主学习资源强化课后延伸交流

在道德与法治课堂后，给学生创设课后延伸交流的互动环节，有助于进一步深化理解与运用知识。运用数字化技术可以为学生创造大量个性化的拓展学习资源和延伸发布平台，在课下引导学生进一步多维度思考、发表观点与评论等。比如“诚实守信”这一节课后，教师会引导学生从生活实际中的诚信问题作为切入点进行搜索，用“学习强国”或者“国家中小学智慧教育平台”撰写简洁版评论文章，课下发布在本班网络平台讨论栏上，通过相互点赞、留言或者补充相关案例等内容互动延伸话题。教师还将定期发布优秀作业评价文章和评语等以构建良好反馈机制。

三、数字资源赋能下初中道德与法治教学互动模式的创新效果

（一）提升学生课堂参与度与表达积极性

数字资源及交互式手段可以使学生对于学习的兴趣被提高，也不再是传统“教、学”的方法，通过视像应用、网络问卷、模拟情景等途径，使学生的表达欲望及情感都得到体现。在任务互动中，他们可以根据自己对于知识的理解去发表见解，从而更加积极主动地参与到辩论及思考活动中。例如平台的匿名发布、小组间交流等方式，能减少其在群体前面讲话的压力感，降低说话的难度，提高其参与意愿。调查结果显示，学生相比以前多了一些次数采用数字工具来进行讨论、完成任务，课堂学生的人数有增无减。

（二）增强学生对道德法治内容的理解深度

道德与法治课程的核心在于学生对道德观念与法律知识的深入理解和理性判断。数字资源提供的动态案例、实时数据、社会热点等内容打破了教材的封闭性，使教学内容更具现实针对性。学生借助视频、图解和情景模拟，能更直观地理解社会规则的运行机制与道德规范的内涵。在教师引导下，学生围绕案例提出质疑、展开辩论，形成多元观点和独立思考。不同类型的资源构建了一个多层次、多角度的学习通道，促进学生逻辑思维、判断能力与价值认同的综合发展，从而增强对道德与法治课程内涵的深层次把握。

（三）优化师生互动方式与课堂教学氛围

借助数字资源，师生之间的交流不再局限于问答与讲解，而是拓展为思维共建、情感共鸣与合作探究的多层互动关系。数字平台中的讨论区、即时反馈、弹幕投票等功能，为学生提供了更多表达渠道，教师也能根据数据实时调整提问方式与教学进程。在互动过程中，教师身份从知识传授者转变为学习引导者和促进者，学生则从被动接受者转为主动参与者，课堂由“教师中心”向“互动共建”转变。课堂氛围更加开放、民主，师生之间建立起更平等、信任的交流关系，为道德与法治教育目标的实现提供良好情境支持。

结语：在数字技术深度融入教育的背景下，初中道德与法治课堂正迎来互动方式的深层变革。数字资源凭借其情境性、多样性与交互性，突破了传统教学的局限，激发了学生的表达热情与思辨能力。通过情境引导、平台互动与课后延伸，师生关系更加融洽，学生参与度显著提高，课堂氛围更具活力。未来，应进一步加强教师数字素养提升与资源整合能力，推动互动模式与课程目标的有机融合。

参考文献：

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