浅谈核心素养导向的初中道德与法治课评价设计策略

引言：在教育改革深化的背景下，核心素养成为教育关注的焦点。尤其是初中道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，传统评价难以适应培养学生政治认同、道德修养、法治观念等核心素养的需求，亟需探索与之匹配的评价设计策略，以此可以有效为教学实践提供科学指引。

一、强化教师评价的专业性与引导性

在初中道德与法治课程中，教师评价是教学评价体系的核心环节，其专业性与引导性直接影响学生的学习效果和核心素养发展。依据教育测量与评价理论，教师作为专业教育者，拥有扎实的学科知识、丰富的教学经验和敏锐的教育洞察力，能够从知识、能力、情感态度价值观等多维度对学生进行全面评价 。

例如，在“建设法治中国”单元教学时，教师在课堂上组织了一场关于“身边法治现象”的讨论。学生们踊跃发言，一位学生提到：“学校周边的小商店有时候会卖一些‘三无’食品，这是不是违法呀？”教师首先从专业角度肯定了学生对生活中法治问题的关注，这体现了学生具备一定的法治意识，对应核心素养中的法治观念培养。接着，教师详细阐述《中华人民共和国食品安全法》中关于食品生产经营的相关规定，明确指出销售“三无”食品属于违法行为，并引导学生思考遇到这种情况可以采取哪些合法途径解决，如向市场监督管理部门举报等。在评价学生发言时，教师不仅准确判断其观点的正确性，还深入剖析背后涉及的法律知识，帮助学生理解如何运用法律思维分析和解决实际问题。由此可见，这种专业性评价，让学生明白在日常生活中如何发现法治问题、运用法律知识解决问题，进而提升学生的法治素养，引导学生在今后的学习和生活中主动关注法治建设，固然成为法治社会的积极参与者和推动者。

二、激发学生自评与互评的主动性

学生自评与互评是促进学生自主学习和合作学习的重要手段，契合建构主义学习理论，强调学习者主动构建知识和经验的过程 。尤其是在初中道德与法治课中，鼓励学生参与自评与互评，能让学生从被动接受评价转变为主动反思学习，以及可以有效培养批判性思维和沟通协作能力，从而能够促进核心素养发展。

例如，以“做负责任的人”主题学习为例，教师组织学生进行小组合作项目，要求各小组制定一份在校园内开展环保活动的策划方案。项目完成后，开展自评与互评活动。在自评中，一位学生说道：“我在小组讨论时积极提出自己的想法，负责活动宣传部分的策划，收集了很多环保宣传资料。但在与小组成员沟通时，有时过于坚持自己的观点，没有充分考虑他人意见，导致讨论时间延长。”通过自评，学生对自己在项目中的表现有了清晰认知，明确了优点和不足。在互评环节，小组内同学评价：“你收集的宣传资料很丰富，对活动宣传很有帮助。不过在组织分工时，可以更合理地安排任务，让每个成员都能充分发挥优势。”这种互评让学生从他人视角了解自己，拓宽思路。由此可见，通过自评与互评，学生不仅加深了对“做负责任的人”这一主题的理解，还在评价过程中锻炼了表达能力、团队协作能力和反思能力，可以有效的提升了道德修养和责任意识，以及充分体现了核心素养导向的教学目标。

三、拓展家长与社区参与评价的路径

教育是一个开放的系统，需要学校、家庭和社会的协同合作。家长和社区参与初中道德与法治课评价，符合教育生态学理论，强调教育生态系统中各要素相互关联、相互影响。他们能够提供学生在家庭和社会环境中的真实表现信息，丰富评价维度，可以有效的增强评价的全面性和客观性，从而能够助力学生核心素养的全方位发展。

例如，在“勇担社会责任”单元教学中，教师布置一项实践作业，让学生参与社区公益活动，如社区图书馆志愿服务。活动结束后，家长和社区工作人员参与评价。家长评价：“孩子参加这次志愿服务后，在家主动承担更多家务，责任心明显增强。以前总是依赖我们，现在会主动关心家庭，还会和我们分享在图书馆帮助他人的经历。”社区工作人员评价：“这位同学在图书馆工作认真负责，整理书籍时细心耐心，还能积极引导读者借阅书籍，为营造良好的阅读环境做出贡献，展现出较强的社会责任感和服务意识。”通过家长和社区的评价，教师能够了解学生在家庭和社会环境中的行为表现和素养提升情况，为后续教学提供更有针对性的指导。同时，这种评价方式让学生感受到家庭和社会对自己成长的重视，以及可以激励他们在日常生活中持续践行社会责任，能够有效的促进学生社会责任感、公共参与等核心素养的发展。由此可见，教师还可将家长与社区评价量化，纳入学生综合素质档案，让评价结果更直观，激励学生不断挑战自我，从而可以有效深化对社会责任的理解与践行。

结束语

综上所述，核心素养导向下初中道德与法治课评价设计的探索与实践，是顺应教育发展趋势、落实育人使命的关键之举。尤其是通过构建多元主体、丰富评价内容与方式、及时反馈结果，能够为教学精准把脉，以及可以为学生成长保驾护航。由此可见，在后续教学中，教师应持续关注教育动态，结合课程特点与学生实际，不断优化评价体系，充分发挥评价的激励、导向作用，能够助力学生在道德与法治的学习中，实现知识积累、能力提升与品格塑造，固然成长为担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献；

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