初中道德与法治课作业在“双减”浪潮中的变革与重构

2025 年两会期间对“双减”政策的要求体现了从“减负”向“提质”的深化转型，强调通过系统性改革实现教育公平与学生全面发展。2025 年3 月 5 日，国务院总理李强在第十四届全国人民代表大会第三次会议上作的政府工作报告中提到：要巩固“双减”成果，持续优化基础教育生态。从两会期间的讨论来看，“双减”政策已成为社会各界关注的焦点之一，其对于促进教育公平、提升教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

一、破局：初中道德与法治课作业的现状审视

（一）守传统之矩，忽创新之变

初中道德与法治教师通常将作业视为检查学生学习效果的工具，作业中大量设置照搬理论知识的填空题和选择题，题型单一，重复性较高。这种单一的作业形式侧重于对知识的记忆与简单应用，忽视了学生多种能力的培养。

（二）拘旧识之囿，疏时代之融

部分初中道德与法治课作业内容过于注重教材知识，与学生的实际生活联系不够紧密。学生在完成作业时，只是机械地从书本中寻找答案，无法将所学知识运用到实际生活中。

（三）施泛泛之教，忘层层之进

每个学生的学习能力和发展水平都不一样，教师需要根据学生的需求设计不同梯度的作业内容，体现层次性、针对性和有效性。然而大多数教师在布置作业时采用“一刀切”的方式，没有充分考虑学生的个体差异，学习能力较强的学生可能觉得作业过于简单，无法满足其学习需求，而学习能力较弱的学生则可能觉得作业难度过大，产生畏难情绪，影响学习效果。

（四）凭一隅之见，废多维之评

我国初中道德与法治教学中存在的一些教师仍然坚持传统的教学观念，过分注重成绩考核。当前作业形式不能充分体现出学生在知识掌握、能力提高、情感、价值观构建等各个层面上的全景，妨碍了学生的全面发展，也很难与每一个学生的特殊成长轨迹相匹配，从而抑制了他们的个性。

二、立新：核心素养导向下的“三维重构”框架

在教育改革不断深化的当下，初中道德与法治教学面临着新的机遇与挑战。为切实提升教学质量，培育学生适应未来社会发展的核心素养，构建以核心素养为导向的“三维重构”框架势在必行。此框架涵盖内容、形式与评价三个关键维度的深度变革，旨在全面革新教学实践，让道德与法治课堂焕发出新的活力。

（一）内容重构：跨学科整合与时政热点融合

教学内容的重构是实现核心素养培育的重要载体。在这一维度，主要从跨学科整合与时政热点融合两个方面着手。

1.“道德 + 法治 + 历史”融合

德育与法治不是孤立的，它与历史学也是密不可分的。以九年级“宪法专题”为例，将历史事件、案例和道德思考有机结合起来，设计了一个“宪政历史”的探究课题。通过对“五四”宪法的形成进行研究，使学生对“五四”宪法的产生有深刻的认识，并对其产生的社会背景和政治环境进行了详细的介绍，并使学生认识到，宪法的产生是一种历史的必然。通过这种交叉学科的融合，扩大了学生的知识范围，提高了他们的综合应用多种学科的知识来分析问题的能力，使他们对道德、法治和历史三者之间的相互依存、相互影响的关系有了更深刻的认识。

2.“时政热点 + 生活情境”嵌入

时政热点是一个时代的脉动，把它与教学内容结合起来，可以增强课堂的时代性和实用性。根据两会上的“青少年心理健康”主题，设计一组密切相关的家庭作业。首先，通过问卷调查和访谈，对学生的家庭交流情况进行调查，了解他们在家庭交流中遇到的一些问题，并对他们的心理健康产生的一些影响。根据研究结果，指导学生写出心理健康提案，并就改善家庭间沟通，促进青少年心理健康的具体建议与对策。通过这种方式，可以使学生们既要注意时事，又要密切地与生活实践相结合，从而增强他们的社会责任感和国家情怀。

（二）形式重构：项目式学习与数字化赋能

教学形式的创新是激发学生学习兴趣、提升教学效果的关键因素。在这一维度，借助项目式学习与数字化技术，为教学注入新的活力。借鉴长沙中学“作业三单”（课前诊学单、课中导学单、课后拓学单），结合 AI 技术，对家庭作业进行智能化分层和游戏性设计。针对学习困难的学生，人工智能平台会依据他们的知识水平，通过情景游戏，动态地向他们推送任务。比如，在法律基本知识的教学中，可以设计一个“法律知识有奖”的游戏，让同学们在游戏的过程中，进行法律问题的解答、案例的正确与错误的判断，来巩固他们的所学的知识。至于学习能力较强的同学，可以开启更高级的挑战，以智慧层级与游戏性的设计，可满足各阶层学员之学习需要，并激发其学习之积极性与学习动机。

三、反思：作业重构的挑战与策略

（一）淬师者才学锋芒

在新课程改革中，教师是新课程改革的核心，而新课程改革是新课程改革的重要保证。学校要加强师资队伍建设，通过对先进的教育教学观念、方式等方面的培训，增强教师对作业改革的意识。通过对学生进行作业设计主题训练，使老师们能够掌握多种设计作业的技能与方式，并根据教学目标、学生特征及教学内容，布置高质量的作业。在此基础上，提出了“以学生为主体，以教师为主导”的德育活动，以提高学生的德育能力为目标，以探究德育活动的形式与考核形式。

（二）聚家校合育微光

家庭是学生发展的一个重要环境，家校协作是开展作业改革的关键。学校要与父母多做沟通，把“双减”政策、家庭作业改革的重要意义告诉他们，使他们认识到新的形式、新的要求，并取得父母的支持和合作。指导父母建立正确的教育理念，注重儿童的整体发展，让父母主动参加到儿童的作业中来，只有当教师和家长对于学习、教学和评估的观念和理解一致时，作业有效性才能得到提高。

在“双减”政策与 2025 年两会对教育关注的大背景下，初中道德与法治课作业的变革与重构势在必行。通过分析当前作业存在的问题，结合两会热点对作业设计的启示，采取创新作业形式、融合两会热点内容、实施分层作业等变革策略，并从教师专业素养提升、家校协同合作、健全作业评价体系等方面提供实施保障，能够有效提升初中道德与法治课作业的质量，促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。同时，随着教育改革的不断深入，初中道德与法治课作业的变革与重构也需要不断探索和完善，以适应新时代教育发展的需求。

参考文献

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作者简介：晋萱（2002.3-），女，汉族，河北唐山人，（思政）在读硕士