双减背景下优化中学英语课堂导入策略探究

摘要：双减政策推行背景下，中学英语教学将面临课时压缩、效率提升的挑战。八年级是初中学生承上启下的关键时期，这时的学生正处于语言能力发展的重要阶段。课堂导入是英语教学环节的起点，导入设计的质量会影响到学生的学习专注度与知识接收效率。所以，如何在双减背景下优化中学英语课堂导入策略，成为现如今关注的重点。

关键词：双减背景；中学英语；课堂导入策略

双减政策的落实给中学英语教学带来了新的变化，目的是减轻学生的课业负担与校外培训负担，从而让课堂教学质量得到提升。目前的八年级英语课堂导入环节依旧有着很多和“双减”要求不适应的问题，从而违背了“高效课堂”的准则，也就无法实现新旧知识的有效衔接。由此，双减背景下对八年级英语课堂导入的优化策略进行探究，可以满足提高课堂教学效果的需要，同时也能有效落实“双减”政策，从而促进学生的核心素养得到全面发展。

一、“双减”背景对中学英语课堂导入的新要求

“双减”政策是为了减轻学生的课业负担，并提高课堂的教学质量，由此，也就对中学英语的课堂导入提出了新的要求[1]。

（一）时效性要求更高

八年级的学生需要学习的科目较多，如果还是使用传统导入中冗长的情境铺垫、低效的游戏互动，已经不符合教学的实际，由此，需要在课堂导入的3-5分钟内聚焦主题。比如在“What’s the matter？”教学过程中，使用传统导入可能需要花费10分钟来让学生表演各种病痛，而在双减背景下就可以借助多媒体来播放一张急诊室图片，同时搭配三个核心句型提问，从而短时间内激发学生对身体部位词汇的记忆[2]。

（二）关联性需更紧密

课堂的导入内容需要和本课重难点形成强逻辑链，从而防止因为追求趣味性而脱离教学目标[3]。人教版教材的每个单元都围绕着一个核心话题展开，比如“Could you please clean your room？”是围绕家务劳动，在课堂导入时可以呈现“家庭任务清单”实物，让学生使用学习过的句型讨论分工，让学生在复习旧知识的同时，过度到新句型“Could you......？”的学习当中。

（三）互动性要更具思维深度

双减背景下的课堂导入，需要遵循从浅层的参与转向深层的思考能力培养。比如在“What were you doing when the rainstorm came？”教学当中，可以在课堂导入时播放一段暴雨的视频，并引导学生使用过去进行时描述画面中人物的动作，对学生提问“Why do you think they were doing that？”，从而在语言训练中渗透逻辑推理能力的培养。

二、双减背景下优化中学英语课堂导入的策略

（一）使用生活情境的问题链导入

可以根据初中学生熟悉的生活场景来设计递进式问题链，让学生在解决英语问题的同时，导入新课知识。比如“What’s the highest mountain in the world？”课堂导入时，可以展示珠穆朗玛峰图片，并提出相应的问题“what’s this？”“How high do you think it is？”“Why do people want to climb it？”，这种递进式的问题链，可以给学生学习新句型“The highest...is...”埋下伏笔。采取这种导入的方式，符合了人教版教材的用英语描述自然现象的主题要求，同时让学生可以在短时间内完成从现象了解到语言的转化。

（二）利用多媒体进行微课导入

在英语课堂导入环节，可以选择一些一分钟之内的短视频或音频素材，从而多感官的刺激学生聚焦教学重点。比如在“Have you ever been to a museum？”课堂导入时，可以播放不同博物馆的快闪视频，如科学博物馆、历史博物馆，让学生在观看时用英语说出名称，并对学生提问“Which one would you like to visit？ Why？”，从而让学生在真实的语境中练习单元词汇。这种方式比起传统图片的展示，更能体现出教材的跨文化交际理念，从而在较短时间内扩展学生的英语词汇量[4]。

（三）结合实物道具的实施任务型导入

八年级课堂导入时，可以使用实物来创设真实任务情境，从而让学生在完成任务的过程中感受语言用法。比如在“I’ve had this bike for three years.”中，学生需要学习现在完成时与延续性动词的知识，在课堂导入时就可以使用旧玩具、旧书籍等实物，让学生在小组内讨论“How long have you kept them？”，这样就能自然的让学生在对物品持有时间的描述任务中，发现“buy”与“have”的用法差异，从而让学生突破学习的难点。这种课堂导入的方式，是结合了学生身边的物品，并将语法学习融入真实交际，从而可以激发学生的学习好奇心。

结语

综上所述，双减背景下的中学英语课堂导入，既是教学技巧的革新，更是教育理念的转变。对于八年级下册英语教学而言，优化导入策略的核心在于，需要基于人教版教材的主题以及学习的语法体系，从而实现英语教学的目标。在课堂导入中，需要灵活应用合适的策略，这样既能减轻学生的课业负担，同时也能提升课堂的教学效率，从而实现“减量提质”。

参考文献：

[1]林小霞."双减"背景下初中英语课堂有效教学策略研究[J].校园英语，2024.

[2]杨美君.高中英语教学中的课堂导入策略[C]//“双减”政策下的课程与教学改革探索论文集（三十二）.2023.

[3]舒靖萱.初中英语课堂导入研究[D].四川外国语大学，2023.

[4]杨虹梅.优化中学英语课堂导入策略探究[J].辽宁青年，2023（18）：0140-0141.