小学书法教学提升学生审美能力的课例研究

引言；随着教育理念的转变，小学教育愈发关注学生的全面发展.审美素养是小学教育的重点目标，是学生全面发展的关键。尤其是小学书法除了教学生书写技能，更是进一步有效培养学生欣赏美的兴趣和审美能力的有效途径。并且学生学习书法能理解到汉字的结构美、线条美以及境界美等等。基于此，接下来本文以此深入研究小学书法教学提升学生审美能力的策略，对丰富书法教学内涵、促进学生全面发展具有重要意义。

一、强化书法技法练习，体会审美表达

书法技能的训练是书法美实现的基础。但是，传统的小学书法技能训练通常是机械重复性的训练，忽视学生对技能背后书法美的理解。教师易侧重于笔画的规范性，而不注重笔画形态、用笔力度、与审美相关的意识等内容，导致学生学习枯燥乏味，缺乏具体感知，无法体会通过技法表现美的乐趣。因此，教师在书法技术训练中需重视技法的审美内涵，能使学生在掌握技法的同时，提升自身审美创造力。以楷书笔画“横”为例，对比其用笔与书写之美，欧体“横”的起笔醒目见棱，收笔含蓄内敛，形态瘦劲挺拔，给人以庄重、肃穆之感；颜体“横”起笔顿笔明显，线条厚重，体现高大、端庄的气度。所以教师在传授学生笔画技法时，除了传授正确笔画形态外，还要求学生体会不同笔法所传达的美感。学生可在书写的过程中通过调节用笔力度和速度体验起、行、止三个阶段对线条质量及艺术的影响。如其快速移动手臂则可使线条流畅生动；施加力量变大则更显稳重有厚度。由此可见，反复练习后学生领悟到书法技巧是实现审美表达的手段，从而更积极主动地投入技法练习，以便可以有效的提高书法艺术表现的美 。

二、开展书法创作实践，激发审美创造

小学书法教学中，创作实践环节相对薄弱，学生缺乏将所学书法知识和审美感悟进行自主创造的机会。其课程的大部分仅仅只是在模仿训练，从而导致学生的学习只是机械地参照模式化的学习，并缺乏批判性思维以及创新能力。学生的创作内容及创作形式僵化、单一，大多是书写固定的内容及书写楷书。这样极大地束缚学生的想象力和创造力。同时对学生的作品评价时只是注重书写的规范性及字的美观性，而忽视对作品中审美创造元素的肯定，导致学生写作的热情不够积极。多角度、多方式、多样化地创作书法作品，鼓励学生敢于否定传统，打破常规、开拓新思路，并对学生的积极努力提出正面的肯定，能有效激发学生的审美创造能力。教师可以创设各种富有创意的创作主题，比如“我的家乡”，指导学生依据其对家乡风土民情的理解来进行书法创作，学生可以选择描绘自己的家乡中最具有代表性的一些景象或特产或是习俗等等，将它们融入到书法作品之中。有学生采取隶书书写关于家乡美食的介绍，在笔画处理上融入食物外形的相关特征，使得文字更加诙谐；有的学生采取草书来表现对家乡秀丽山河的感受，在笔画线条的描绘之中展现出自然的生生不息。我们不能囿于传统艺术的表现方法，要引导学生去研究其它领域，比如尝试扇面书法、题画书法。尤其是这样就需要学生从扇子的形状和排列去考虑结构问题，并对文字进行内容的组织，以此可以有效的培养学生的联想能力、创造能力。由此可见，教师在评价时特别关注学生在独特的审美观点和独创性方面做出的努力，比如学生独特的字体组合，或者是线条变化富有独特之处等，使学生产生审美创造的兴趣，从而可以有效的提升学生的审美创造能力。

三、营造书法审美氛围，熏陶审美情趣

要培养学生的审美情趣，建立良好的书法欣赏环境至关重要。但是在当前小学书法教学活动中，学校书法欣赏环境不浓厚，课堂教学环境、学校环境缺少书法元素，也就使得学生们很难与书法进行直接性接触。并且，学校开展书法活动次数很少且形式单薄，难以引导学生对书法的兴趣。此外，学生书法审美教育缺乏家庭层面的作用，没形成家庭、学校互动局面。营造浓厚的书法审美氛围能对学生产生潜移默化的影响，让学生在无形中就能获得书法艺术的熏陶，从而非常的有利于学生获得高雅的审美情趣 。并且营造浓郁的书法文化气息，学校应该在校内各个角落陈列学生最优秀的书法作品，定期更改书法展览的作品，这样可以供学生交流书法心得体会。同时在校园建立书法文化一条街，其中包括各种闻名遐迩的书法作品及书法家事迹等等，同时还应该安排一些精彩的书法文化活动，每个月度开展一次书法学习交流会，让学生有展现书法经验及心得的机会；每年度开展书法比赛，为学生设立不同等级的奖励，以此提高学生学习书法活动的积极性。另外，也要加强家庭与学校的合作，通过开家长会的方式要突出对书法美学教育的重视，建议家长在家中为孩子营造书法学习小角落，并给学生购买一些有关书法的教育书籍或资料。基于此，家长也可陪学生一起欣赏好的书法作品，多参加由学校组织的家庭书法活动，使家庭与学校形成合力来推动美学教育，从而能够有效的让学生在浓厚的氛围中熏陶出高雅的审美情趣。

结束语

综上所述，小学书法教学在提升学生审美能力方面有着巨大潜力，对学生的发展也起到了积极的影响。基于此，作为教师应不断探索与实践这些策略，将书法教学与审美能力培养紧密结合，让学生在书法艺术的滋养下，提升审美素养，传承和弘扬中华优秀传统文化，以此可以有效的实现全面发展。

本文系盘龙区教育科学规划课题：“农村小学书法教育育人功能的实践研究”的研究成果。

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