小学数学课堂提问有效性策略研究

引言；

课堂提问是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。哟趋势有效的提问是激发学生思维，能够促进学生积极参与的重要环节，并且有利于学生更好地理解和掌握数学知识，从而能够促进学生数学思维的灵活运用。小学数学教材具有丰富的内容，在编排上注重培养学生的数学思维能力和构建系统的知识结构。然而，在课堂教学实践中，提问往往存在诸多问题，给教学带来一定的影响。因此，在数学新课程标准的基础上，对有效提问策略进行研究，对于提高数学教学质量，能够有效的培养学生的数学综合素质有着十分重要的意义。

一、紧扣教材与学情，设计针对性问题

教师须详加研究中小学数学教材，准确掌握教材对课程的核心要求、难点、每章节知识的内部联系、学生的学习情况、智力状况等等，以此为基础展开有针对性的问题设计。以《分苹果》为例进行剖析，本课的教学目标主要为让学生理解除法的意思，学会平均分的方法。在课堂教学过程中，教师始终围绕课本内容展开，并结合教学过程中学生会遇到的问题进行针对性设计。先出示 12 个苹果和 3 个盘子的场景，提出问题：“如何把 12 个苹果平均地分到 3 个盘子里？”这样的问题直奔“平均分”的核心概念，促使学生思考如何实现其目标。当学生完成实际操作后，教师又提出问题：“你们是怎么操作的？最后的状况是什么？这种方法为什么会是平均分？”这样的针对性问题使得学生能够更为深入地理解平均分与除法之间的关联性，有效突破课堂难点，让学生在解决问题的过程中逐步掌握本节课中的核心内容，加深学生对除法含义的理解。基于此，通过如此紧密联系教材以及学生实际情况设计问题的途径，从而使得问题更紧密地联系知识的本质之处，引起学生的思考，使得学生能够在更高的层面上以及更好地掌握与运用数学知识，从而可以有效的提升数学课堂提问的效果。

二、创设科学问题情境

教师在设计课堂提问时，需要建构适当的问题情境。小学生的思维、认知能力还在成长中，更需要实际的体验，所以教师的提问语气要轻松一些，鼓励学生积极响应，以此可以提高学生的参与度。教师在教学《认识方向》时，布置一个寻宝的情境。教师在教室前面摆上一些代表校园各处的卡片，有图书馆、操场、饭堂等，并在其中一张卡片下藏了 “宝藏”，问“同学们，今天我们要来开展一次寻宝活动，假如我们现在在教室里要去寻宝，这个宝物藏在学校的一个地方，我们已知在教学楼的东面是图书馆，南面是操场，西面是饭堂，你们能根据这个位置的关系猜一猜，这个宝物会在学校何处吗？从教学楼怎样走才能找到它？”这样的题目贴合生活，趣味横生，可充分吸引学生的兴趣。创设贴近学生生活的问题情境，以促进学生的参与度。由此可见，这样的教学策略不仅能帮助学生明白数学知识的应用，还能有效的提高学生的数学素养。

三、把握教学节奏，找准提问时机

课堂提问的效果高低，关键是要抓住提问的时机。教师要根据教学过程和学生学习实际，把握好课堂提问的时机，恰当地提出问题。运用设问方法，创设设问情景，激发学生学习兴趣，在新课教学的导入环节中勇于探索。比如，在教小学三年级上册的《年月日》时，老师可以这样问学生：“一年有 365 天，这是固定不变的吗？”这些问题能迅速吸引学生的目光，使学生在学习中积极投入。在讲解知识时，适时提出问题，有针对性地引导学生的思维困惑；例如，在“小数除法”的教学中，学生对商的小数点位置如何确定，学生可能会产生疑问，这时教师就可以提出：“除法运算法中，商的数位位置如何确定？那小数除法中商的小数点位置应该和什么有关系呢？”通过梳理学生已有的知识，小数除法中的小数点可以让学生更好的理解和掌握。在课堂总结阶段，由教师提问让学生梳理所学知识，强化记忆。如：我们今天学习了三角形分类，请学生把三角形按角的大小分成几类，各有什么特点呢？基于此，作为教师要根据教学的不同阶段，选择适当的时间进行提问，最大限度地提高课堂提问的效果。

结束语；

综上所述，有效的课堂提问对提升数学课堂教学的效率具有重要作用。基于此，教师应深入理解课堂提问的含义，主动创新教学提问方式，借助问题驱动来催生学生的学习兴趣，以此可以大大增强数学课堂教学的有效性，从而能够有效的为培养新时代人才奠定基础。

参考文献；

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