文化意识核心素养视域下高中英语教学实践研究

引言：随着全球一体化的进程发展，文化的多元化和特殊性日趋凸显，高中阶段英语教育不仅是对学生进行语言能力的培养，更是培养学生文化意识与提升跨文化交际能力的过程，而这样的以文化意识为主的核心素养能让学生更好地了解国内与国外文化差别，以此形成正确的世界观、生活观和价值观。因此，深入研究基于文化意识核心素养视角下如何优化高中英语教育教学的方式方法，能够对进一步提高英语教学效率，培养能够适应现代社会需求的国际化人才产生重要影响。

一、深挖教材文化内涵，奠定文化意识基础

高中英语教育是高中学生发展文化意识的主要途径之一，但是许多教师在高中英语教学中，注重引导学生对语言理论知识的学习，而忽视对教材中蕴含丰富文化语义等文化价值的发现和理解。外研社英语教材中蕴含着许多中外文化元素，而如果我们不能充分挖掘利用，也就错过培养学生的文化意识的时机。通过对教材语篇中文化语义的深入挖掘，可以让学生在学习外语知识的同时自然地汲取多样的文化养分，并能发现来自不同文化的人们的思维方式、人生观、生活习惯等，从而为其建构文化意识奠定可靠的思想基础。以外研版 2019 教材必修一 Unit 2 “Onwardsand upwards”为例，主题为“梦想与抱负”，讲述不同任务为梦想而奋斗的历程中所探索和体会的梦想文化概念及意义，涉及到东西方文化背景下对梦想的不同理解和表达方式。其中，教师引导学生阅读、分析文本，了解西方文化中鼓励个人靠自身努力实现梦想的品格，如文本中人物是如何靠着自身的努力和信念实现音乐梦想的。另外，再结合中国文化及传统观念阐述个人梦想与家国情怀的紧密联系。教师可进一步拓展与话题相关的历史、文化背景，比如强调欧洲文化中个人主义、中国文化中的集体精神，通过对课本内容的更深层次挖掘，学生不仅能够熟练运用英语词汇、规则和结构，而且能够深层次地认识到中西文化差异下达成目标的取向差别，从而提升文化认识能力。

二、开展文化对比活动，增强文化差异认知

尽管文化差异发挥着文化意识培养中的主导作用，但是学生并没有透彻的意识。组织文化对比活动，能够使学生直接地对不同文化的特点产生感受，加深对文化多样化的理解[1]。在外研版 2019 教材“Stage and screen”中，涉及到戏剧的艺术形式在中国和西方文化中是如何应用的。教师可以让学生以小组合作的形式来学习该部分：一组学生将对西方戏剧进行研究(如莎士比亚的戏剧)，内容包括结构、戏剧表演方式、舞台布景等;另一组学生则对中国传统文化进行研究(如京剧)，可以从多个视角进行研究。最后将小组学习成果全班分享。例如，进行西方戏剧学习的团队主要关注剧情节奏是否紧凑等，演戏时注重现实主义的风格；而对于中国戏剧的赏析小组则主要讲述中国戏曲的重点表现手法为唱念做打，舞台布景可能会比较简单，但可以通过表演展现环境等。通过相互对比的方式让学生明确东西方戏剧艺术的差异，促进学生对这种文化差异的认知与加强学生的文化意识。

三、组织文化主题项目，提升文化实践能力

组织文化主题项目，能为学生提供实践平台，让学生在自己动手参与项目的过程中发觉并体会不同种类文化的机会，提高运用英语进行跨文化交流的能力。基于外研版 2019 教材“The value of money”，由教师设计项目活动“跨文化经商考察”。学生可以将班级分成几个小组，针对世界多个国家（美国、中国、日本）的商业文化及习俗进行研究，每组利用英语查寻资料，了解不同国家的商业洽谈、商务礼仪以及企业的价值观等方面的差异性。例如，在学习过程中，学生发现美国的商贸文化注重高效和直入主题的沟通方式，强调把自身利益诉求能够陈述清楚就行；而在日本的商贸文化中，更关注的是团体的和谐与关系的等级观，商务礼节也较为繁琐。各个小组完成项目任务后写成英文报告，在教室进行汇报讲解，使得学生不仅仅在表面一层上认知不同国家商贸文化，还在搜索信息、分析数据、报告结果的过程中提升英语应用能力及跨文化交际能力。

三、利用多媒体资源，拓展文化视野

多元化的学习材料，比如丰富多彩的内容、直接的呈现形式、方便的操作手段等特征，都能够向学习者传播许多知识，来扩展学生对文化认知的视野。学生们通过观看英语电影、收看录影节目、听英语广播、访问英文字幕网站等方式，这些都成为多元化学习资料传递给学习者的途径，学生们在体验真实语境和接受不同文化的基础上来更深入地了解各种不同的文化，同时提高学生探究文化兴趣 。在外研版 2019 教材“Face values”教学时，将学生们推荐去观看一整套相关主题的纪录片，诸如 BBC 所制作世界不同地方的人群肢体语言的对比研究，如英国的“语言”文化片。在影片中，观众被展示各不相同的面部表情、手势以及其他非言语表达所表示的意义，并同时讲述来自各个地方的人群在运用其特有的面部表情和手势来表达其思想的方式。如，在一些非洲部落，特定的头部动作有着特殊的含义；而西方人群对眼神交流的时长和方式有自己的方法，这样的过程让学生们感受到不同的文化与视角，拓展自身的文化理解范畴。

结束语

在文化意识核心素养视域下，高中英语教学应积极转变教学理念与方法。教师在教学实践中，要充分认识到文化意识培养的重要性，结合教学内容和学生实际情况，灵活运用这些策略，使学生在英语学习中真正实现文化意识与语言能力的双提升，培养出具有国际视野、文化包容精神和跨文化交际能力的新时代人才，以适应全球化时代的发展需求。

参考文献

黄光明.核心素养视域下高中英语教学中学生文化意识的培养实践[J].校园英语,2024(17):79-81.

[2]段思腾.核心素养视域下高中英语教学中文化意识培养现状的调查研究[D].长春:吉林外国语大学,2023.