“教学评一致性”视域下小学英语教学实践

引言：英语教育是基础教育的组成部分，英语教育能够影响和塑造学生的语言能力、跨文化涵养等各个方面。然而在实际课堂中，“教学评一致性”的缺失导致教学效率低下；教学目标模糊，使得教学活动缺乏明确方向，以及让学生的学业成就也会遭遇困境；同时如果教学活动与评价方式不匹配，学生也不能获得即时的反馈信息而使得学习策略得到调整，因而从“教学评一致性”视角出发对小学生英语教育模式进行改进能够既提升教学效率，又能促进学生成长的全方位发展，可谓意义深远。

（一）精准定位教学目标，奠定一致性基础

在传统的小学英语教学中，课程中的教学目标往往存在一些问题。例如有的教师对相关的学科标准没有很好地进行剖析，致使教学目标有时候设定得过于宽泛，有时候设定得又过于狭隘，没有一个确切的目标导向。还有就是教学目标没有考虑学生真正的水平和学生的个性化特点，“一刀切”的目标设定使得一些学生的利益得不到实现，而一些学生则又觉得索然无味。例如，以小学英语教材五年级上册第七单元 At the beach 为例，教师在精准定位教学目标时，充分考虑课程标准、教材内容以及学生的实际水平。基于课程标准对小学英语词汇、语法、语言运用能力等方面的要求，结合五年级上册第七单元 At the beach 这一单元的主题内容，教师制定如下精准的教学目标。在知识目标方面，学生能够准确认读和拼写与海滩相关的词汇，如 “beach”“enjoy”“collect”“sea” 等；掌握描述海滩活动的短语。在能力目标上，学生能够运用所学词汇和短语，描述在海滩上看到的事物和进行的活动，例如能够用句子 “I can see waves and shells on the beach. Mrs Brown and Paulare collecting shells.” 进行表达；能听懂关于海滩场景和活动的简单对话或短文，并获取关键信息。情感目标设定为培养学生对大自然的热爱之情，激发学生用英语表达对美好事物的感受[1]。

（二）设计匹配教学活动，实现学教评协同

传统小学英语教学课程常常脱离既定的目标和评价方式。然而以往传统英语课程安排都是由教师单一地讲授和学生单一地朗读，并不具备互动性与娱乐性，课堂的教学氛围更是比较的压抑，很大程度上也就难以激发学生的学习积极性。另外，教学活动没有充分考虑评价的可操作性，教师不能够即时地掌握并评价学生的学习状况。以三年级上册第七单元 What do we know about weather?这一单元为例，教师根据预先确定的教学目标设计教学活动。教学目的在于学生掌握“sunny”“cloudy”“rainy”“windy”“snowy”表示天气的词汇；学习运用特定的语言形式提出问题或者描述天气情况；引导学生形成观察周围环境、用英语记录它的变化的习惯，增强对自然现象的关注度。首先，教师安排一个“猜猜是什么天气”的游戏。教师在屏幕中出示不同天气状态的简笔画，但只给出部分信息，让学生们根据所给提示看图猜出是什么天气，并能试着用英语来描述它们。继而，为了能够满足句式运用的要求，老师安排一场“天气预报员”的表演赛。将学生分为小组，小组中由一组成员扮演“天气预报员”，运用“What’s the weather like in...? It’s...”句型进行天气播报，根据教师给定城市的天气情况来用相应的句式虚拟播报天气，其他同学认真地听，可以向其提问或者指出其问题。

（三）丰富多元评价方式，促进全面发展

传统的小学英语教学评价方式较为单一，采用纸笔考试，注重对知识的考查，弱化对学生运用能力、学习过程、情感态度等方面发展能力的评价。然而单一形式的评价模式并不能真实公正地反映学生的学习现状，可能会使其产生“重结果，轻过程”的偏见[2]。教师应采用丰富多元的评价方式，采取多种评价方式，除日常评价以外，增加课堂表现评价，教师关注学生的课堂参与度、合作学习的能力、口语表达等方面的能力，并适时进行鼓励与指导，在“Book sharing”小组活动任务中，观察学生是否积极地分享自己的读书经历，是否清晰描述出对自己所读内容的认识以及想法。同时，开展学生自评和互评活动。学生在完成“Write a bookreview”的作业后，首先对自身进行评价，思考自身在创作过程中的优势和待改进的地方，比如自身的词汇应用是否够丰富或者语法是否正确。接着学生互评对方的作品，看到对方身上的闪光之处并加以学习。此外，还可以邀请家长共同参加，由家长来给学生的英文学习做评价，如评价学生在家中的英语阅读习惯和学习态度。由此可见，如此全面的评价方式可以从多方面评定学生的英文水平，能够有效的助力学生综合成长。

结束语

综上所述，“教学评一致性”视域下的小学英语教学实践，是提升教学质量、促进学生英语素养发展的重要途径。尤其是教师可以通过精准定位教学目标、设计匹配教学活动、丰富多元评价方式等策略，以此可以有效的实现教学、学习与评价的有机融合，形成良性循环。基于此，教师在教学过程中应不断践行“教学评一致性”理念，关注学生的学习需求和个体差异，灵活运用各种教学方法和评价手段，为学生创造更加高效、有趣的英语学习环境，以此可以切实有效的提高小学英语教学的实效性，从而能够为学生的英语学习之路奠定坚实基础。

参考文献

连燕秋.小学英语教学中“教—学—评”一体化教学策略[J].名师在线(中英文),2023(26):11-13.

张志琴.小学英语教学中"教学评一致性"的实践与应用[C]//华南教育信息化研究经验交流会 2021 论文汇编（二）.2021.

张晓玲.核心素养视角下小学英语"教学评一致性"实践——以北师版五年级(下)Days of the Week Lesson 1 为例[J].福建教育学院学报, 2019, 20(11):2.