懂阅读，讲技巧

摘要：本文主要探讨小学语文阅读的指导策略，包括阅读兴趣的激发、阅读方法的传授以及阅读习惯的培养等方面。通过理论阐述和实际案例的结合，为小学语文阅读教学提供有益的参考，旨在提高小学生的阅读能力和语文素养。

关键词：小学语文；阅读指导；阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯

一、激发阅读兴趣

（一）创设情境，吸引学生

在小学语文阅读教学中，创设情境是激发学生阅读兴趣的重要方式。教师可以根据阅读文本的内容，通过多媒体、角色扮演等手段创设生动有趣的情境。例如，在教授描写自然风景的课文时，教师可以播放相关的视频，如春天的花海、秋天的枫林等，让学生直观地感受到自然之美。这样，当学生阅读到描写这些景色的文字时，就能够更好地理解和感受。

从理论上来说，根据建构主义学习理论，学生的学习是在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。创设情境能够为学生提供一个与阅读文本相关的学习环境，让学生更容易进入文本的世界。

（二）推荐适合的读物

不同年龄段的学生阅读兴趣与理解力各异。教师应依据学生年龄和阅读水平，推荐合适读物。对低年级学生，可选择图文并茂、趣味性强的绘本，如《猜猜我有多爱你》。这类书籍以精美图画与简洁文字吸引孩子，在阅读中感受乐趣并养成良好习惯。

从心理学角度看，符合学生认知水平的读物能够让学生产生阅读的成就感。当学生能够轻松理解读物的内容时，他们就会对阅读产生兴趣。如果读物过于深奥，学生读不懂，就会产生挫败感，从而降低阅读的积极性。

案例：小明是一名二年级的学生，之前对阅读不太感兴趣。老师发现后，根据他的年龄特点，给他推荐了《不一样的卡梅拉》系列绘本。这个系列的绘本充满了奇思妙想的故事，而且画面非常精美。小明拿到绘本后，立刻被吸引住了，开始主动阅读。随着阅读的深入，他对阅读的兴趣越来越浓厚，还会主动和同学们分享绘本中的故事。

二、传授阅读方法

（一）精读与略读相结合

精读是对文章进行深入细致的阅读，要求学生理解文章的字词、语句、篇章结构等。略读则是快速浏览文章，把握文章的大意。在小学语文阅读教学中，要教会学生精读与略读相结合的方法。例如，在学习一篇课文时，首先让学生略读课文，了解课文的大致内容，如主要人物、事件等。然后再进行精读，分析课文中的好词好句、修辞手法、人物形象等。

从阅读学的理论来看，精读能够提高学生对文本的理解深度，培养学生的分析能力；略读则能够提高学生的阅读速度和整体把握能力。两者结合，能够让学生在阅读中既掌握细节，又能把握全局。

（二）做阅读笔记

做阅读笔记是一种有效的阅读方法。教师要引导学生学会做阅读笔记，如摘抄好词好句、写下自己的感悟等。在阅读过程中，学生遇到优美的语句、深刻的哲理等都可以摘抄下来。这不仅有助于学生积累词汇和语句，还能加深对文章的理解。

从认知心理学的角度来看，做阅读笔记是一种信息加工的过程。学生在摘抄和写感悟的过程中，对阅读内容进行了重新的思考和组织，将外部的知识内化为自己的知识。

案例：小红在阅读《安徒生童话》时，按照老师教的方法做阅读笔记。她摘抄了很多优美的描写，如“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。”她还在旁边写下了自己的感悟，觉得安徒生对大海的描写非常生动，让她仿佛看到了那片美丽的大海。通过做阅读笔记，小红对《安徒生童话》的理解更加深刻，而且她的写作水平也有了提高。

三、培养阅读习惯

（一）制定阅读计划

阅读习惯的培养需要有计划地进行。教师可以引导学生制定阅读计划，规定每天的阅读时间和阅读量。例如，每天安排30分钟的阅读时间，每周读完一本简单的课外书。阅读计划可以让学生养成规律的阅读习惯，逐渐提高阅读能力。

从行为心理学的角度来看，规律的行为重复多次后就会形成习惯。制定阅读计划并按照计划执行，能够让阅读成为学生日常生活中的一部分。

（二）营造家庭阅读氛围

家庭阅读氛围对学生阅读习惯的培养也非常重要。家长要以身作则，经常阅读，为孩子树立榜样。家长可以和孩子一起阅读，开展家庭读书活动。例如，每周安排一个家庭阅读日，全家一起读书，然后分享自己的读书心得。

从社会学的角度来看，家庭是孩子成长的第一环境，家庭文化氛围会对孩子产生深远的影响。在充满阅读氛围的家庭中，孩子更容易养成阅读习惯。

案例：小美的家庭非常注重阅读氛围的营造。她的父母每天都会抽出时间阅读，而且经常会和小美一起讨论书中的内容。在这种家庭氛围的影响下，小美从小就养成了良好的阅读习惯，每天都会主动阅读，她的语文成绩也一直名列前茅。

在小学语文阅读指导中，通过激发阅读兴趣、传授阅读方法和培养阅读习惯等策略，可以有效地提高小学生的阅读能力和语文素养。教师和家长要密切配合，共同为孩子的阅读成长创造良好的条件。

参考文献：

[1]庄幼妹.情境创设数字赋能——小学语文阅读教学指导策略探析[J].考试周刊，2024，（47）：41-44.

[2]刘玲玲.核心素养下的小学语文中高年级整本书阅读指导策略[J].读写算，2024，（26）：44-46.