初中道德与法治微课教学在项目式学习中应用策略探究

摘要：随着初中道德与法治课程新一轮改革的深入推进，微课在项目式教学中的优势逐渐凸显，成为有效推动课程进程、提高课堂学习效率、吸引学生的重要手段。本文探讨在新课改背景下运用微课授课的含义与其在项目式学习中的价值；在此基础上，讨论在初中道德与法治项目式教学中运用微课的三项原则；最后，从运用导入型微课、案例型微课、探究型微课、评价型微课入手，阐述在初中道德与法治项目式教学中运用微课的有效策略。

关键词： 初中；道德与法治；微课教学；项目式学习

近年来，项目式教学的方式逐渐成为初中道德与法治课堂的主流。在这一背景下，如何完成一个项目或者一个议题成为教师授课要思考的重要问题，这时微课的优势就凸显出来。基于此，作为初中道德与法治教师，首先，要深刻认识到微课在教学中的重要优势；其次，要了解在现阶段道法课堂上使用微课的原则；最后，结合实际的道法课堂情况，制定灵活、巧妙、有效的运用微课教学的策略，从而逐步优化和调整道德与法治课堂教学全过程。

一、初中道德与法治微课的含义与在项目式教学中的价值

所谓“微课”，顾名思义指的是一节“微课程”。换句话说，就是通过一节微型教学视频向学习主体传递某个知识点或某项学习内容的手段。

在项目式教学深入推进的背景下，运用微课在初中道德与法治课堂上开展教学活动，成为有效整合线上线下教学资源、延展道法课堂教学内容、完成课堂项目推进的有效手段。

二、初中道德与法治项目式学习中运用微课教学的原则

（一）体现核心素养原则

现阶段初中道德与法治教师在课堂教学时，要摒弃传统课堂教学机械地灌输知识的教学方式，要灵活机动的通过各种教学手段培养学生自主探究，从而解决课堂上的项目式问题，完成课堂学习任务，培养学生的道德与法治学科核心素养。

（二）内容精准聚焦原则

项目式教学方法的优势之一就是内容聚焦，因此初中道德与法治教师所使用的微课内容也要精准聚焦本节课程的主题。具体而言，就是要仔细分析每节课程的每一个项目问题，找出哪个项目最适合使用微课教学，之后设计符合要求的微课，精准聚焦课程内容。

（三）参与性原则

初中道德与法治教师应仔细分解每节课程的项目内容，利用微课精准引导学生参与学习过程。教师在设计微课时，可以制作互动性强、趣味性好、参与度高的微课，将微课内容与项目学习理论知识挂钩，让学生在参与中体验，在体验中学到知识。

三、初中道德与法治微课教学在项目式学习中应用的问题与策略

（一）运用导入型微课，吸引学生快速进入学习状态

学生的学习状态决定了学习质量。在初中道德与法治课堂上开展项目式教学的一个重要关注点就在于如何吸引学生快速进入学习状态，而微课教学法就为解决这一问题提供了有效途径。

例如，在讲授初中道德与法治中《法不可为》一课时，教师可以设立项目学习内容为“了解三种不同违法行为的含义、种类、异同”。之后，教师可以根据项目学习的内容制作微课，这节微课需要包含对民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为的不同情节演绎，从而帮助学生快速进入学习状态，准确区分三种违法行为。同时，微课中对不同违法行的描述要突出各自的特点，从而帮助学生更好的明确三种不同违法行为的相同之处和不同之处。在初中道德与法治课堂上教师要善于运用导入型微课，快速吸引学生的学习兴趣，从而引导他们快速进入状态，完成项目学习内容。

（二）运用案例型微课，帮助学生深刻理解问题

初中道德与法治课程的部分内容比较晦涩，还有一部分内容比较宏大，因此有时学生难以深刻理解教师讲解的理论知识，在项目式教学时这一问题更为突出。基于此，教师在进行课堂教学时可以制作案例型微课，通过向学生展示案例降低学习和理解的难度，从而帮助学生更好地掌握知识。

例如，在讲授初中道德与法治中《维护国家安全》一课时，教师设立项目学习内容为“了解全面推进国防和军队现代化的进程和成果”。在课堂教学过程中，学生在看到这一项目学习内容时，不理解维护国家安全与全面推进国防和军队现代化之间的关系，不明白为什么将国家安全与国防、军队相关知识放在一起进行讲解。为了解决这一课堂问题，教师可以制作案例型微课，通过制作人民解放军南海演习微课视频，让学生了解人民军队是维护我国利益、维护国家安全的坚强柱石，从而帮助学生明确维护国家安全离不开人民军队的保障，进而更好的掌握项目学习的内容。

（三）运用探究型微课，引导学生自主解决问题

部分初中道德与法治项目式教学仅仅流于形式，其实质仍然是教师提出问题，之后灌输式讲解问题，学生机械的记忆问题答案。这种方式缺少对项目问题的探究，更谈不上学生自主思考解决问题。因此，就需要教师运用探究型微课，引导学生自主解决项目学习中的问题。

例如，在讲解初中道德与法治中《善用法律》一课时，教师设立项目学习内容为“遇到不法侵害如何依法求助”。道法教师可以利用微课创设不同的情境，如他人欠钱不还应该怎么办？被别人殴打致腿部骨折怎么办？他人不遵守签订好的合同该怎么办？通过微课创设不同情境，引导学生自主探究项目学习问题。另外，还可以指导学生进行小组合作探究，共同研究微课情境中的问题，得出结论，完成项目式学习。

（四）运用评价型微课，全面评价学生的学习过程

初中道德与法治课堂在进行项目式教学时，往往注重知识讲授的过程，而轻视对学生的评价，因此道法教师可以运用微课整合学生的学习表现，运用评价型微课，全面评价学生项目式学习的全部过程。

例如，在讲授初中道德与法治中《诚实守信》一课时，教师设立项目学习内容为“我们应该如何做到诚实守信”。在课堂上，引导学生们畅所欲言，表达自己的观点，在这一过程中，教师可以用手机或摄影机录制学生整个项目式学习的过程。在教学结束后，道法教师可以将本堂课的教学视频进行剪辑，制作成一个微课发送给学生。一方面，要引导学生对自己的课堂表现进行反思和评价，从而更好的参与项目式教学。另一方面，教师要自己深入研究评价型微课视频，促进自己更好的开展项目式教学活动。

参考文献：

[1] 刘书娟. 微课在初中道德与法治课堂教学中的运用 [J]. 中学课程辅导， 2024， （14）： 108-110.

[2] 庞世娟. 浅谈微课在初中道德与法治教学中的应用策略 [J]. 天天爱科学（教学研究）， 2023， （10）： 16-18.