小学跨学科焦点阅读学习设计与实施研究

摘要：本文聚焦于小学 4 - 6 年级的跨学科焦点阅读学习，深入探讨了其设计与实施策略。通过理论分析与实际案例相结合的方式，阐述了跨学科焦点阅读对小学生综合素养提升的重要意义。旨在为小学语文教学提供有益的参考，推动跨学科阅读教学在小学阶段的有效开展。

关键词：小学；跨学科焦点阅读；学习设计；实施

一、跨学科焦点阅读的理论基础

（一）跨学科教育理念

随着教育的不断发展，跨学科教育理念逐渐受到重视。传统的学科教学往往将知识分割成不同的板块，学生难以建立起知识之间的联系。而跨学科教育强调打破学科界限，整合多学科知识，让学生从不同的角度去理解和解决问题。在小学语文阅读教学中融入跨学科理念，能够拓宽学生的视野，丰富学生的阅读体验。

例如，在阅读一篇关于自然景观的文章时，可以引入地理学科中关于地形地貌的知识，让学生更好地理解文章中所描述的景观形成原因。这样的跨学科融合能够使学生对知识有更全面、深入的认识。

（二）焦点阅读的重要性

焦点阅读是指围绕一个特定的主题或焦点进行深入阅读。在小学阶段，学生的注意力和阅读能力有限，焦点阅读能够帮助他们集中精力，深入理解文本。通过聚焦于一个核心内容，学生可以更细致地分析文本的结构、语言表达和主题思想。

以阅读《草船借箭》为例，将“诸葛亮的智慧”作为焦点，学生在阅读过程中就会重点关注诸葛亮是如何运用智慧完成借箭任务的，从而更深入地理解人物形象和故事内涵。

二、跨学科焦点阅读学习的设计原则

（一）主题选择的关联性

跨学科焦点阅读的主题选择至关重要，要确保与多个学科知识相关联。主题应具有开放性和拓展性，能够引发学生的兴趣和思考。例如，选择“环境保护”这一主题，既可以关联到语文教材中关于自然环境描写和呼吁环保的文章，又能涉及科学学科中关于生态系统、环境污染等知识，还可以与美术学科结合，让学生通过绘画展现对环保的理解。

（二）目标设定的多元性

学习目标不仅要关注语文阅读能力的提升，还要涵盖其他学科的能力和素养。在设定目标时，要考虑到学生的认知水平和发展需求。以“探索太空”主题阅读为例，语文阅读目标可以是理解科普文章的内容，掌握相关词汇和表达方式；科学目标可以是了解太空的基本常识和一些天文现象；美术目标可以是创作一幅关于太空的绘画作品。

（三）资源整合的丰富性

为了实现跨学科焦点阅读，需要整合多种资源。教材是基础资源，但还应拓展到课外书籍、网络资料、影视作品等。例如，在进行“传统文化”主题阅读时，除了语文教材中的古诗词、文言文等，还可以引导学生阅读《论语》《史记》等经典著作的少儿版，观看《中国诗词大会》等文化类节目，参观博物馆、古迹等，通过多种资源的整合，让学生全方位感受传统文化的魅力。

三、跨学科焦点阅读学习的实施案例

（一）案例背景

本次案例选取了一所小学五年级的一个班级，以“动物的奥秘”为主题开展跨学科焦点阅读学习。该班级学生对动物有着浓厚的兴趣，且已经具备了一定的语文阅读基础和其他学科知识。

（二）实施过程

1. 准备阶段

教师首先引导学生确定焦点问题，如“动物的生存方式有哪些独特之处”“动物之间是如何交流的”等。然后根据焦点问题，教师整合了语文教材中关于动物描写的课文，如《松鼠》《鲸》等，科学教材中关于动物分类、习性等知识，以及从图书馆借阅的相关科普书籍和网络上的动物纪录片等资源。

2. 阅读阶段

学生分组进行阅读，在阅读过程中，教师引导学生运用语文阅读技巧，如提取关键信息、概括段落大意等，理解文本内容。鼓励学生从科学的角度去思考动物的生理特征、行为模式等问题。例如，在阅读《松鼠》时，学生不仅分析了作者对松鼠外形、生活习性的描写手法，还探讨了松鼠这些习性与生存环境的关系，这就涉及到了科学学科中的生态知识。

3. 交流展示阶段

各小组进行讨论交流，分享自己在阅读中的发现和疑惑。然后以小组为单位进行展示，展示形式多样，有的小组制作了手抄报，将动物的特点和相关知识以图文并茂的形式呈现；有的小组表演了短剧，展现动物之间的交流场景；还有的小组进行了科普演讲，介绍某种动物的独特生存方式。在展示过程中，学生不仅锻炼了语文表达能力，还加深了对动物知识的理解。

4. 评价总结阶段

教师和学生共同对各小组的表现进行评价，评价内容包括阅读的深度、展示的创意、团队合作等方面。最后教师对整个学习过程进行总结，梳理学生在跨学科焦点阅读中的收获，进一步强化学生对知识的理解和运用。

（三）实施效果

通过本次跨学科焦点阅读学习，学生的阅读兴趣明显提高，对动物相关知识有了更全面、深入的了解。在语文阅读能力方面，学生能够更准确地理解文本，分析问题和解决问题的能力也得到了提升。学生在跨学科知识的融合运用上有了很大进步，学会了从不同学科的角度去思考和解决问题，团队合作能力和创新能力也得到了锻炼。

小学跨学科焦点阅读学习的设计与实施，对于提升小学生的综合素养具有重要意义。通过遵循合理的设计原则，结合具体的实施案例，可以有效地开展跨学科焦点阅读教学，为学生的全面发展奠定坚实的基础。在今后的教学中，教师应不断探索和完善跨学科焦点阅读学习模式，让学生在更丰富、多元的学习体验中成长。

参考文献：

[1]黄颖红.跨学科学习视域下小学语文阅读教学策略的探索[J].教育界，2024，（33）：41-43.

[2]陈惠明.小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探索[J].读写算，2024，（22）：32-34.

[3]王辰.小学语文跨学科阅读教学策略研究——基于学习任务群视域的教学设计[J].小学生作文辅导（上旬），2023，（07）：18-20.