现代信息技术在小学道德与法治教学中的应用

引言

随着《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》的颁布，课程目标从知识传授转向核心素养培育，强调通过真实情境中的实践体验，引导学生形成正确的价值观与法治观念。然而，传统教学模式存在两大局限：其一，抽象概念（如“权力制约”“社会公德”）难以通过语言描述实现深度理解；其二，单向灌输式教学忽视学生主体性，导致课堂参与度不足。现代信息技术凭借其交互性、沉浸性与数据驱动特性，为破解上述难题提供了技术支撑。本文以松山区第九小学《权力受到制约和监督》教学案例为切入点，系统分析信息技术在课程实施中的创新应用。

一、沉浸式情境创设：破解抽象概念理解难题

（一）虚拟现实技术重构认知场景

在《权力受到制约和监督》单元教学中，教师利用 VR 技术模拟“市民服务中心”场景，学生通过头显设备体验“身份证补办”“教师资格证申请”等政务服务流程。相较于传统图文讲解，VR 场景使行政机关职能分工、权力运行机制等抽象概念转化为可交互的具象体验。数据显示，实验组学生在课后测试中对“一站式服务”“首问负责制”等知识点的掌握率较对照组提升 42% ，且85% 的学生能结合生活实例解释“权力清单”制度。

（二）多媒体资源激活情感共鸣

针对“自然灾害中的社会责任”主题，教师整合 1998 年抗洪、2008 年汶川地震等历史影像资料，通过剪辑制作成 5 分钟微纪录片。视频中穿插幸存者口述、救援部队日记等第一视角素材，配合《为了谁》《生死不离》等主题音乐，构建起“灾难- 救援- 重建”的情感链条。课后访谈显示，92% 的学生表示“感受到集体力量的伟大”，并主动提出参与社区防灾演练的实践计划。

二、跨学科资源整合：拓展课程育人边界

（一）地理信息技术支撑社会认知

在《我们的公共生活》单元中，教师借助 GIS 地图平台，引导学生分析本校周边 3 公里范围内的公共设施分布。学生通过叠加交通路网、人口密度等数据图层，发现“社区图书馆距离住宅区过远”的问题，并运用数学建模预测增设站点后的服务覆盖范围。该案例将道德判断（公共资源公平性）与地理分析（空间分布规律）、数学计算（数据建模）有机结合，实现跨学科素养的协同培育。

（二）历史数据库深化文化认同

针对“传统节日的文化内涵”主题，教师开发“中华节俗数字博物馆”互动平台，整合故宫博物院、中国国家图书馆等机构的文物图像、古籍文献资源。学生通过 3D 模型观察清明上河图中的市集场景，结合《东京梦华录》文字记载，分析宋代春节的饮食习俗与社交礼仪。平台访问数据显示，学生平均停留时间达 18 分钟，且 76% 的用户主动探索“元宵节”“端午节”等延伸主题，体现出跨学科资源对文化探究兴趣的激发作用。

三、个性化学习路径设计：实现精准化教学干预

（一）大数据分析驱动分层教学

某校道德与法治教研组利用智慧课堂系统，记录学生在“诚信教育”单元中的互动数据：A 类学生（ 35% ）在角色扮演活动中表现积极，但书面测试中概念辨析错误率较高；B 类学生（ 50% ）能准确复述知识点，但在道德两难情境中决策犹豫；C 类学生（ （15%） ）对课程兴趣低迷。基于数据分析，教师为A 类学生提供“诚信故事创编”实践任务，为B 类学生设计“商场购物纠纷”模拟法庭，为 C 类学生推送“诚信微电影”赏析资源。期末评估显示，三类学生的道德判断准确率分别提升 28% 、 34% 、 19% ，验证了数据驱动教学的有效性。

（二）自适应学习系统优化认知负荷

在“网络安全教育”模块中，教师引入 AI 自适应学习平台，根据学生答题正确率动态调整题目难度。例如，当学生连续答对 3 道“个人信息保护”基础题后，系统自动推送“网络诈骗话术拆解”进阶案例；若连续错误2 次，则切换至“密码设置原则”微课视频。行为日志分析表明，自适应组学生的平均学习时长较传统组缩短 22% ，但知识留存率提高 17% ，证明技术工具能有效平衡学习效率与深度。

四、实践挑战与应对策略

（一）信息安全风险防控

某校在开展“校园欺凌调查”项目时，因问卷星平台数据加密等级不足，导致部分学生隐私信息泄露。对此，学校采取三项措施：其一，升级至符合等保2.0标准的私有化部署系统；其二，制定《学生数据采集使用规范》，明确“最小必要”原则；其三，每学期开展“网络安全小卫士”实践活动，通过情景剧表演强化学生信息保护意识。

（二）教师技术素养提升

调研显示，43% 的小学道德与法治教师存在“技术焦虑”，主要表现为对虚拟现实设备操作不熟练、数据分析工具使用困难。某区教育局通过“三阶培训体系”破解难题：基础阶开展PPT 美化、视频剪辑等通用技能培训；进阶阶组织 VR 场景设计、H5 互动课件开发工作坊；高阶阶实施“技术 + 教研”融合项目，要求教师每年完成 1 项信息技术与课程整合课题。培训后教师技术应用能力测评平均分从62 提升至85，有效支撑创新教学实施。

结语

现代信息技术为小学道德与法治课程提供了“认知工具 - 情感媒介 - 实践平台”三位一体的支持体系。通过沉浸式情境创设，抽象法治概念得以具象化呈现；跨学科资源整合打破了学科壁垒，拓展了课程育人空间；个性化学习路径设计实现了因材施教，提升了教学效能。未来研究需进一步探索生成式人工智能在道德两难情境模拟中的应用，以及区块链技术在学生社会实践评价中的创新实践，持续推动课程数字化转型向纵深发展。

参考文献：

[1] 信息技术在小学道德与法治教学中的有效运用 [J]. 陈发勇 . 新教师 ，2024（06）

[2] 信息技术在小学道德与法治情境化教学中的应用 [J]. 毛金胜 . 中小学电教 （ 教学 ），2024（03）

[3] 信息技术与小学道德与法治教学的有效融合 [J]. 马静 . 中国新通信 ，2024（03）