吴文化场域活动中游戏精神的实践困惑与实施路径

吴文化场域活动为幼儿提供了独特的文化浸润环境，但在实践中，教师常陷入“重形式轻精神”的困境：活动未能真正将吴地文化元素转化为激发幼儿自主探索的游戏动力，成人主导的活动挤压幼儿自由体验的空间，导致文化传承与幼儿主体性发展难以兼顾。如何突破这一瓶颈？关键在于将“游戏精神”作为核心理念，以幼儿的体验需求为出发点，重构吴文化场域中的活动逻辑，让文化传承在幼儿的主动游戏中自然生发。

一、幼儿园吴文化场域活动的现状与问题

（一）活动形式单一，缺乏游戏精神

当前幼儿园吴文化场域活动在形式上多以传统节庆活动为主，内容较为单一，缺乏创新性和多样性，难以满足幼儿的好奇心和探索欲望，导致幼儿参与度不高，活动效果不理想。同时，活动设计中游戏精神体现不足，过分强调文化知识的传授，忽视了幼儿的自主性和创造性。

（二）环境创设表面化，缺乏文化深度

幼儿园在环境创设上对吴文化元素的运用多停留在表面装饰层面，缺乏对文化内涵的深入挖掘和体现，幼儿难以真正理解和感受吴文化的魅力。这种表面化的环境创设难以形成浓厚的吴文化氛围，不利于幼儿在潜移默化中接受文化熏陶。

（三）教师专业素养不足，缺乏文化理解

当前部分教师对吴文化的理解较为肤浅，缺乏深入的文化素养和专业知识。这导致教师在活动设计和实施中难以准确把握吴文化的精髓，无法将文化元素与幼儿的游戏活动有效融合。此外，教师在游戏化教学策略的运用上也存在不足，缺乏创新和灵活性，难以满足幼儿多样化的学习需求。

（四）资源整合不充分，缺乏社区联动

幼儿园在开展吴文化场域活动时，对社区资源的整合利用不充分，缺乏与社区的有效联动。同时，幼儿园与家庭之间的沟通与合作也存在不足，家长对吴文化活动的参与度不高，难以形成家园共育的良好氛围。

二、幼儿园游戏精神视域下吴文化场域活动的实践路径

（一）环境创设：打造沉浸式吴文化游戏空间

1. 空间规划：构建微型“小苏州”园所环境

将苏州园林的经典元素如粉墙黛瓦、花窗回廊、小桥流水等微缩成幼儿尺度的景观。同时，划分为不同的吴文化主题区域，如“山塘戏台”“小小得月楼”“苏式建构”“乾泰祥布店”等，每个场域都有独特的文化氛围和游戏材料，让幼儿在不同的场景中体验吴文化的多样性。环境创设应注重互动性，让幼儿能够与环境进行直接的操作和变化。

2. 材料投放：提供丰富的吴文化场域游戏材料

根据各主题区域的特点，投放符合年龄特点的丰富游戏材料。这些材料不仅具有吴文化特色，还能激发幼儿的创造力和想象力，让他们在游戏中自由探索和创造。

（二）课程设计：构建游戏化吴文化场域课程体系

1. 主题式课程：以游戏精神为核心设计主题

设计以游戏精神为核心的吴文化主题式课程，如“小木匠成长记”“吴地小戏迷”“苏式生活体验”等。每个主题都围绕一个核心的吴文化元素展开，通过游戏化的活动让幼儿在玩中学、学中玩。

2. 项目式学习：开展吴文化项目式学习活动

开展吴文化项目式学习活动，让幼儿在真实的问题情境中探索吴文化。例如，设计“苏城春景”的项目，幼儿需要通过观察、讨论、设计、制作等环节，提出解决方案并实施。在这个过程中，掌握吴文化知识，培养问题解决能力、团队合作能力和创新能力。

3. 节日课程：结合传统节日开展吴文化活动

结合清明、端午、中秋、春节等传统节日，设计富有吴文化特色的节日课程。例如，在端午节开展“赛龙舟”游戏，让幼儿在制作龙舟、模拟比赛的过程中了解端午节的习俗；在中秋节开展“赏灯会”活动，让幼儿制作吴地特色的灯笼，体验中秋赏月的乐趣。通过这些节日课程，让幼儿在游戏中感受传统节日的文化氛围，增强对吴文化的认同感。

（三）活动实施：开展多样化的吴文化场域游戏活动

1. 姑苏人家、点心铺子：体验吴地生活角色

开展角色扮演游戏，让幼儿扮演吴地生活中的不同角色，在游戏中，幼儿通过模仿和创造，体验不同角色的生活和工作，了解吴地的职业文化。例如，在“姑苏人家”中体验苏式慢生活；在“点心铺子”中，学习制作苏式月饼、桂花糕等传统点心，体验吴地饮食文化的魅力。

2. 快乐建构园：用积木及辅材搭建苏州园林

在室内外建构场域活动中，让幼儿用积木搭建苏州园林。在游戏中，幼儿需要观察苏州园林的布局和特点，通过合作搭建出具有吴文化特色的园林景观。例如，搭建“苏州的园林”，在过程中学习园林的布局、建筑的特点和景观的设计。通过建构游戏，幼儿不仅锻炼了空间想象力和动手能力，还深入了解了苏州园林的文化内涵。

3. 山塘戏台：学唱吴侬软语童谣歌曲

开展表演游戏，让幼儿学唱吴侬软语童谣。在活动中，幼儿通过聆听、跟唱、创编等方式，学习吴地的传统童谣，感受吴侬软语的韵律之美。例如《苏州好风光》等童谣，在唱的过程中引导幼儿理解童谣的内容和情感，鼓励幼儿用吴侬软语进行创编。通过场域表演游戏，学习吴地的语言文化，提高感知能力和表达能力。

（四）资源整合：构建家园社协同育人机制

1. 家庭资源：邀请家长参与吴文化活动

积极邀请家长参与幼儿园的吴文化活动，发挥家庭在文化传承中的重要作用。例如，开展“家长进课堂”活动，邀请擅长苏绣、紫砂制作等传统工艺的家长来园授课，让幼儿在家长的指导下学习传统技艺；组织“家庭吴文化日”活动，鼓励家长与幼儿一起制作吴文化主题作品，如苏绣小挂件、陶泥小茶壶等，在亲子互动中传承吴文化。

2. 社区资源：利用社区文化资源开展活动

充分利用社区中的文化资源，如非遗传承人、吴地工匠、文化景点等，开展丰富多彩的吴文化活动。例如，组织幼儿参观苏州博物馆、拙政园等文化景点，在实地参观中了解吴地的历史文化；邀请非遗传承人进园开展“大师课堂”，让幼儿近距离感受传统工艺的魅力；与社区文化中心合作，开展“吴文化社区行”活动，让幼儿在社区中展示自己的吴文化作品，增强文化自信。

3. 社会资源：整合社会资源丰富活动内容

整合社会资源，丰富幼儿园吴文化活动的内容和形式。例如，与得月楼合作，开展“松鼠桂鱼进幼儿园”活动；利用网络资源，开展“线上吴文化课堂”，实现家园共育。

幼儿园游戏精神视域下吴文化场域活动的实践路径探索，不仅是对传统文化传承的创新尝试，更是对幼儿全面发展的有力支持。通过打造沉浸式吴文化游戏空间、构建游戏化吴文化课程体系、开展多样化的吴文化游戏活动以及构建家园社协同育人机制，让幼儿在自由、自主的游戏中感受吴文化魅力，培养文化认同。